本文關(guān)鍵詞：泰國華文教育發(fā)展史，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球華文學(xué)習(xí)熱潮的興起,世界各國華文教育的發(fā)展呈上升趨勢,其中泰國華文教育的發(fā)展極具典型性,它不僅走在世界的前列而且開創(chuàng)了諸多個第一:泰國第一個把華文納入國民教育體系;第一個邀請我國派出漢語教師志愿者也是全球志愿者人數(shù)最多的國家;第一個創(chuàng)辦孔子課堂。本論文從歷史發(fā)展的角度梳理泰國華文教育發(fā)展的情況。依照泰國華文教育從萌芽到興盛的發(fā)展軌跡,將本論文分為三個部分:第一部分:1932年以前,隨著華人移居泰國,華文教育得以萌芽,由于泰國政府政策性干預(yù)不強及華人社會形成的推動作用,華文教育在曲折中持續(xù)發(fā)展并初具規(guī)模,表現(xiàn)為辦學(xué)規(guī)模有所擴大,辦學(xué)形式不再單一以及教學(xué)內(nèi)容呈偏泰化趨勢。第二部分:20世紀30年代末至80年代,泰國華文教育處于相對低谷狀態(tài),由于此時期泰國大泰主義思潮的興起,推行限制、打擊華文教育的政策,導(dǎo)致華文教育一時間步入低谷,雖然經(jīng)歷了二戰(zhàn)后兩年的短暫復(fù)興,但長期的同化限制政策使華文教育在這幾十年的發(fā)展時間里一直處于沉寂狀態(tài)。第三部分:20世紀90年代至今,華文教育處于大發(fā)展時期。由于華文經(jīng)濟價值的上升、泰國政府開放的華文教育政策以及泰國皇室成員的推動作用,泰國華文教育開始了全面的復(fù)蘇并得到了大發(fā)展。此時期華文修業(yè)人數(shù)迅猛增加、泰國政府財政上予以支持以及孔子學(xué)院和孔子課堂普遍設(shè)立。但在泰國華文教育大發(fā)展的同時也逐步顯露出諸多限制其發(fā)展的問題如:師資力量的缺乏、教材及授課時數(shù)的不統(tǒng)一、教學(xué)效果不理想以及各地區(qū)發(fā)展不均衡。針對上述問題,本文建議推廣“走出去”的師資培訓(xùn)模式、統(tǒng)一課程大綱和教材、合理調(diào)整華校布局以及提高華文教學(xué)質(zhì)量。通過對泰國各歷史時期華文教育發(fā)展狀況的分析,總結(jié)出影響泰國華文教育發(fā)展的因素主要有華人社會的支持、中泰兩國的華文政策以及中國的國際地位和綜合國力。泰國華文教育在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出如下特點:教育對象的逐漸擴大化、教育手段的多樣化以及教育功能的逐漸本土化。對華文教育影響因素和發(fā)展特點的把握,不僅能夠提高華文教育的質(zhì)量而且能夠推進中國傳統(tǒng)文化的傳播。
【關(guān)鍵詞】：泰國 華文教育 發(fā)展研究 影響因素
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G749
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-18
• 一、研究目的10
• 二、研究意義10-11
• （一）理論意義10-11
• （二）現(xiàn)實意義11
• 三、研究綜述11-15
• （一）國內(nèi)學(xué)者對泰國華文教育相關(guān)研究11-13
• （二）國外學(xué)者對泰國華文教育相關(guān)研究13-14
• （三）國內(nèi)外研究述評14-15
• 四、相關(guān)概念的界定及使用方法15-17
• （一）華僑教育與華文教育15-16
• （二）泰國與暹羅16
• （三）華僑與華人16-17
• 五、研究方法17-18
• （一） 文獻研究法17
• （二）比較研究法17
• （三） 觀察法17
• （四） 個案研究法17-18
• 第二章 1932年以前：曲折中持續(xù)發(fā)展18-36
• 一、華文教育的萌芽與初步發(fā)展18-28
• （一）1918年之前：萌芽時期18-24
• （二）1921-1932年：初步發(fā)展時期24-28
• 二、泰國政府對華文教育的干涉28-34
• （一）干涉的原因28-30
• （二）干涉的主要表現(xiàn)30-34
• 三、1932年以前華文教育的發(fā)展特點34-36
• （一）華校規(guī)模的擴大化34
• （二）教職人員管理的嚴格化34-35
• （三）教育經(jīng)費來源的多樣化35
• （四）教學(xué)內(nèi)容的偏泰化35-36
• 第三章 20世紀30年末—80年代：風(fēng)雨中前行36-66
• 一、1932—1945年：飽受風(fēng)霜時期37-44
• （一）1932—1937年：第一次打擊浪潮37-40
• （一）1938—1945年：最黑暗時期40-44
• 二、1945-1947年：短暫興盛時期44-49
• （一）短暫興盛的社會環(huán)境及原因44-46
• （二）復(fù)辦與新辦的華校逐步興起46-49
• 三、50—80年代：沉寂時期49-66
• （一）1948—1955年第二次打擊浪潮49-55
• （二）1956—1958年：機遇與挑戰(zhàn)并存時期55-58
• （三）60年代-80年代：萎縮式微到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機的華文教育58-66
• 第四章 90年代-至今：大發(fā)展時期66-87
• 一、大發(fā)展時期華文教育迅速發(fā)展的原因66-72
• （一）泰國居民華文識字率的下降66-69
• （二）泰國政府及政治家對華文認識的轉(zhuǎn)變69
• （三）華文實用價值的提升69-70
• （四）泰國皇室成員的推動作用70-71
• （五）泰國政府開放華文教育政策71-72
• 二、華文教育大發(fā)展的表現(xiàn)72-77
• （一）華文專業(yè)修業(yè)人數(shù)的迅猛增加72-73
• （二）政府財政上的鼎力支持73
• （三）泰國孔子學(xué)院及孔子課堂的普遍設(shè)立73-77
• 三、當(dāng)今泰國華文教育發(fā)展所面臨的問題77-85
• （一） 師資力量的缺乏及較大的流動性77-79
• （二）授課時數(shù)的不統(tǒng)一及課程缺乏連貫性79-81
• （三）各地華校發(fā)展不均衡81-82
• （四）教學(xué)效果不理想82-83
• （五）教材不統(tǒng)一83-85
• 四、相關(guān)解決對策85-87
• （一）推廣“走出去”的師資培訓(xùn)模式85
• （二）統(tǒng)一課程大綱及教材85-86
• （三）合理調(diào)整華校布局86
• （四）提高華文教學(xué)質(zhì)量86-87
• 第五章 泰國華文教育的影響因素及特點87-92
• 一、泰國華文教育發(fā)展的影響因素87-90
• （一）華文教育發(fā)展的不竭動力：華人社會的支持87
• （二）華文教育發(fā)展的晴雨表：中泰兩國政府的政策走向87-89
• （三）華文教育發(fā)展的支撐力量：中國綜合國力的提升89-90
• 二、華文教育的發(fā)展特點90-92
• （一）教學(xué)對象的逐漸擴大化90
• （二）教育手段的多樣化90-91
• （三）教育功能的延伸91-92
• 結(jié)語92-93
• 附錄：論文訪談記錄93-96
• 參考文獻96-100
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文100-102
• 致謝102

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  本文關(guān)鍵詞：泰國華文教育發(fā)展史，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：312885