基于對四川巖村烤火生活的田野考察,通過參與觀察和收集口述史的方法,本研究闡釋和解讀了傳統(tǒng)家庭教育空間的建構要素;同時透過烤火生活的變遷,描摹和提煉出蘊于其中的家庭教育空間的變化特征。研究發(fā)現(xiàn),在巖村傳統(tǒng)的燃柴烤火生活中,家庭交往活動通過物理空間的容納、心理空間的孵化和知識空間的傳承建構起家庭教育空間。從20世紀80年代中后期開始,隨著燃煤烤火和用電烤火逐漸取代燃柴烤火生活,家庭教育空間也隨之發(fā)生改變,這些變化包括:物理空間的分解與重構;心理空間的疏離與更親密;知識空間的更替與選擇。家庭教育空間的現(xiàn)代變遷呼喚農村教育研究給予回應。 

【文章來源】：民族教育研究. 2019,30(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、分離與留守:農村家庭教育空間的變遷趨勢
二、研究對象與方法
三、傳統(tǒng)家庭教育空間的建構
    （一） 物理空間的容納
    （二） 心理空間的孵化
    （三） 知識空間的傳承
四、家庭教育空間的變遷
    （一） 物理空間的分解與重構
        1. 分解
        2. 重構
    （二） 心理空間的疏離與更親密
        1. 疏離
        2. 更親密
    （三） 知識空間的更替與選擇
        1. 更替
        2. 選擇
五、結論與思考


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]父母關愛對農村留守兒童抑郁的影響機制:追蹤研究[J]. 范興華,方曉義,黃月勝,陳鋒菊,余思.  心理學報. 2018(09)
[4]農村留守兒童研究范式:問題與超越[J]. 鄧純考,周谷平.  教育發(fā)展研究. 2017(18)
[5]留守兒童關愛保護政策需要從“問題回應”型轉向“家庭整合”型[J]. 董才生,馬志強.  社會科學研究. 2017(04)
[6]留守兒童生活壓力與孤獨感、幸福感的關系:心理資本的中介與調節(jié)作用[J]. 范興華,余思,彭佳,方曉義.  心理科學. 2017(02)
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[8]農村留守兒童抗逆力的保護性因素研究——以曾留守大學生的生命史為視角[J]. 李燕平,杜曦.  中國青年社會科學. 2016(04)
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本文編號：3113312