近年來,以開放大學(xué)為代表的應(yīng)用型院校的"學(xué)術(shù)漂移"現(xiàn)象日趨加劇,隨之產(chǎn)生了高校之間的同質(zhì)化與多樣性之間的嚴(yán)重矛盾。為此,在刻畫開大的項目漂移、教師漂移、學(xué)生漂移、院校漂移的基礎(chǔ)上,從種群生態(tài)理論、新制度主義、地位競爭理論等視角闡釋其背后的形成機制,揭示其出現(xiàn)的客觀性、必然性、雙面性,并提出利益相關(guān)者的共同治理是遏制"學(xué)術(shù)漂移"的有效路徑。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“學(xué)術(shù)漂移”的內(nèi)涵闡釋
二、開放大學(xué)“學(xué)術(shù)漂移”的現(xiàn)實圖景
    （一）“項目漂移”
    （二）“教師漂移”
    （三）“學(xué)生漂移”
    （四）“院校漂移”
三、開放大學(xué)“學(xué)術(shù)漂移”的形成機制
    （一）種群生態(tài)理論視角
    （二）新制度主義理論視角
    （三）地位競爭理論視角


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]中國本科高校轉(zhuǎn)型如何走向制度化——基于組織分析的新制度主義視角[J]. 姚榮.  教育發(fā)展研究. 2015(03)
[4]MOOCs革命:獨立課程市場形成和高等教育世界市場新格局[J]. 李明華.  開放教育研究. 2013(03)



本文編號：3097984