IDEA法案年度報(bào)告制度推動(dòng)美國(guó)州一級(jí)政府建立發(fā)展特殊教育的責(zé)任體系,促進(jìn)了美國(guó)特殊教育的全面發(fā)展。文章以第40個(gè)（2018）年度報(bào)告為例,在分析其內(nèi)容、評(píng)估指標(biāo)體系及發(fā)展數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)建立《殘疾人教育條例》實(shí)施狀況年度報(bào)告制度、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及做好數(shù)據(jù)工作等提出發(fā)展建議。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)特殊教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

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【部分圖文】：

IDEA法案年度報(bào)告(2017)評(píng)估流程

??。該服務(wù)要求在公眾監(jiān)督下提供，服務(wù)內(nèi)容由IFSPs小組確定，并以滿足殘疾嬰幼兒身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、溝通發(fā)展、社會(huì)或情緒發(fā)展、適應(yīng)性發(fā)展五個(gè)領(lǐng)域中任何一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展需要為目標(biāo)［10］。2016財(cái)年，美國(guó)IDEA法案C部分覆蓋下的0～3歲殘疾嬰幼兒共372，896名，占0～3歲兒童總數(shù)的3．1%，這一比例在2007年為2．6%［11］。其中96．7%的殘疾嬰幼兒是在家庭或社區(qū)自然環(huán)境中接受早期干預(yù)(見(jiàn)圖2［12］)［13］。圖22016年秋美國(guó)0～3歲殘疾嬰幼兒早期干預(yù)安置環(huán)境情況3．2美國(guó)3～6歲殘疾兒童學(xué)前教育及相關(guān)服務(wù)需求高于早期干預(yù)美國(guó)3～22歲殘疾兒童少年享有在公眾監(jiān)督和指導(dǎo)下的免費(fèi)、適合的公立特殊教育(FreeAppropriatePublicEducation，F(xiàn)APE)及相關(guān)服務(wù)，以及符合要求的IEP［14］。2016財(cái)年，受IDEA法案覆蓋的3～6歲殘疾幼兒共759，801名，占同齡人口總數(shù)的6．4%(2007年占比為5．8%)，是早期干預(yù)人數(shù)占比的兩倍還多。從殘疾類別看，占比最大的是言語(yǔ)或語(yǔ)言障礙(speechorlan-guageimpairment，42．6%)，其次是發(fā)育遲緩(develop-mentaldelay，37．6%)和自閉癥(autism，10．1%)。從教育安置形式看，在普通幼兒園接受學(xué)前教育和相關(guān)服務(wù)的殘疾幼兒比例最高(66．8%)，大部分孩子每周在普通教育環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí);有22．7%的殘疾幼兒就讀于普通幼兒園中的特教班(詳見(jiàn)圖3［15］)［16］。圖32016年秋美國(guó)3～6歲殘疾幼兒教育安置情況注:服務(wù)提供人員的場(chǎng)所或其他場(chǎng)所是指例?

總數(shù)的6．4%(2007年占比為5．8%)，是早期干預(yù)人數(shù)占比的兩倍還多。從殘疾類別看，占比最大的是言語(yǔ)或語(yǔ)言障礙(speechorlan-guageimpairment，42．6%)，其次是發(fā)育遲緩(develop-mentaldelay，37．6%)和自閉癥(autism，10．1%)。從教育安置形式看，在普通幼兒園接受學(xué)前教育和相關(guān)服務(wù)的殘疾幼兒比例最高(66．8%)，大部分孩子每周在普通教育環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí);有22．7%的殘疾幼兒就讀于普通幼兒園中的特教班(詳見(jiàn)圖3［15］)［16］。圖32016年秋美國(guó)3～6歲殘疾幼兒教育安置情況注:服務(wù)提供人員的場(chǎng)所或其他場(chǎng)所是指例如孩子只接受在醫(yī)生辦公室進(jìn)行的言語(yǔ)訓(xùn)練一類的情況3．3美國(guó)6～22歲殘疾兒童少年特殊教育和相關(guān)服務(wù)需求高、融合度高2016財(cái)年，美國(guó)受IDEA法案覆蓋的6～22歲殘疾兒童少年共6，048，882名，占同齡人口總數(shù)的9%［17］，占比高于學(xué)前和早期干預(yù)，近十年人口占比變化不大。從殘疾類別來(lái)看，占比最大的為特定的學(xué)習(xí)障礙(specificlearningdisability，38．6%)，其次為言語(yǔ)或語(yǔ)言障礙(speechorlanguageimpairment，16．8%)、其他健康障礙(otherhealthimpairment，15．4%)、自閉癥(autism，9．6%)、智力殘疾(intellectualdisability，6．9%)和情緒障礙(emotionaldisturbance，5．5%)，其他類別障礙合計(jì)7．2%［18］。從安置形式看，94．9%的殘疾學(xué)生全部或部分時(shí)間在普通班級(jí)學(xué)習(xí)，有63．1%的學(xué)生在普通班級(jí)接受教育的時(shí)間超過(guò)80%(含全天);18．3%的學(xué)生每天有40%～79%的時(shí)間在普通班級(jí)學(xué)習(xí);?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《殘疾人教育條例》的修訂:理念創(chuàng)新與制度完善[J]. 王家勤.  人權(quán). 2018(02)
[2]新修訂《殘疾人教育條例》的理念與制度創(chuàng)新[J]. 王大泉.  中國(guó)特殊教育. 2017(06)



本文編號(hào)：3096073