人才培養(yǎng)質(zhì)量問題是制約高校學(xué)歷繼續(xù)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)性和根本性問題。強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向、學(xué)生中心和持續(xù)改進(jìn)的OBE理論對于高校學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和可行性。OBE教學(xué)理論可以重構(gòu)高校成人學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程及評價體系。但OBE教學(xué)理論的實(shí)施需要教師和管理者更多的投入和改變,其實(shí)施效果有待進(jìn)一步的研究。 

【文章來源】：成人教育. 2020,40(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、OBE的理論要義
    1.學(xué)生中心
    2.結(jié)果導(dǎo)向
    3.持續(xù)改進(jìn)
二、OBE理論對于提高成人學(xué)歷教學(xué)質(zhì)量的重要意義
    1.成人學(xué)歷教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更注重內(nèi)外部需求
    2.成人學(xué)歷教育更應(yīng)探索多樣化的教學(xué)方法和多元主體參與的教學(xué)過程
    3.成人學(xué)歷教育的質(zhì)量評價改革更需要建立持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)外部評價體系
三、OBE理論在提高成人學(xué)歷教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用
    1.依據(jù)內(nèi)外部需求明確培養(yǎng)目標(biāo)
    2.采用“三環(huán)要素”模式確定人才培養(yǎng)成果
    3.依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)反向設(shè)計課程體系
    4.緊扣目標(biāo)和要求設(shè)計教學(xué)方案及教學(xué)方法
    5.建立持續(xù)改進(jìn)的課程和專業(yè)評價體系
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]成果導(dǎo)向教育（OBE）理論研究文獻(xiàn)綜述[J]. 馬佳,汪宏友.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2019(16)
[2]應(yīng)用型本科教育課程設(shè)置與開發(fā)——基于OBE教育理念[J]. 段雄春.  東莞理工學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[3]基于OBE教學(xué)模式的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探討——以同濟(jì)大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為例[J]. 任非凡,戚夢霞,王冠,陳建峰.  高等建筑教育. 2017(04)
[4]基于OBE理念的高校經(jīng)管學(xué)科實(shí)踐課程體系優(yōu)化的研究[J]. 張立巍.  中國成人教育. 2016(03)
[5]OBE教育模式在成人教育中的應(yīng)用[J]. 李小俞.  成人教育. 2016(02)



本文編號：3094498