我國(guó)特殊教育經(jīng)歷了從追求數(shù)量到提升質(zhì)量的曲折發(fā)展歷程,并逐漸由隨班就讀走向真正的融合教育。中國(guó)融合教育具有本土化特色,根植于其特有的傳統(tǒng)文化,具備"多元模式、朝向融合"、特殊教育學(xué)校與隨班就讀"雙主體"特點(diǎn)。融合教育在本土化過程中也面臨一系列問題與挑戰(zhàn),要正確處理好安置模式的選擇與銜接問題,應(yīng)對(duì)西方理論與技術(shù)的沖擊,處理好教育與其他學(xué)科之間的關(guān)系。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(22)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

封閉等級(jí)制安置模式

需求支持型安置模式

自由選擇型安置模式


本文編號(hào)：3088679