新中國成立70年,特殊教育事業(yè)日益得到政府的關(guān)注和支持,而特教教師教育政策成為推動特殊教育事業(yè)發(fā)展的有力保障。隨著政府對特教教師教育的重視,頒布的政策從"碎片式"到"專門化",呈現(xiàn)了動態(tài)化特點(diǎn)。當(dāng)前,我們要重視特教教師數(shù)量和質(zhì)量的雙重培養(yǎng),加強(qiáng)特教教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的頂層設(shè)計;使教育政策從封閉走向開放,探索跨學(xué)科發(fā)展的新思路;加強(qiáng)特教教師職前與職后教育的有機(jī)銜接。目前特教教師教育政策的制定仍存在一定的滯后性,通過對特教教師教育政策的審視,從中探索特教教師教育政策科學(xué)化發(fā)展的現(xiàn)實路徑。 

【文章來源】：社會科學(xué)戰(zhàn)線. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、新中國成立70年特教教師教育政策嬗變歷程
    1.恢復(fù)調(diào)整期（1949—1989年）
    2.強(qiáng)化發(fā)展期（1990—2009年）
        （1）專業(yè)特色逐步形成與培養(yǎng)形式的靈活多樣（1990—1999年）
        （2）調(diào)整學(xué)校布局與加強(qiáng)職后培訓(xùn)工作（2000—2009年）
    3.鞏固提升期（2010至今）
二、新中國成立70年特教教師教育政策的嬗變特點(diǎn)
    1.重視特教教師數(shù)量和質(zhì)量的雙向發(fā)展
    2.加強(qiáng)特教教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的頂層設(shè)計
    3.從封閉走向開放的結(jié)構(gòu)調(diào)整,探索跨學(xué)科發(fā)展的新思路
    4.建立特教教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)有機(jī)銜接
三、新中國70年特教教師教育政策變遷中存在的問題
    1.缺乏特教教師資格認(rèn)證的相關(guān)規(guī)定
    2.工具理性的線性化與人文素養(yǎng)的缺失
    3.單向度的決策模式與溝通意識缺乏
    4.政策實施中“失真”與執(zhí)行不徹底
四、完善特教教師教育政策的基本抉擇
    1.完善特教教師專業(yè)認(rèn)證體系
    2.實行適度的“兩極兼顧,主體優(yōu)先”的政策
    3.創(chuàng)設(shè)立體化特教教師教育政策的決策機(jī)制
    4.提高特教教師教育政策執(zhí)行的“有效性”



本文編號：3087664