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粵港澳大灣區(qū)高技能與工程技術(shù)人才貫通研究——基于廣東高技能人才隊(duì)伍建設(shè)視角

發(fā)布時(shí)間:2021-03-16 22:47
  高技能人才與工程技術(shù)人才都是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不可或缺的人才,分屬于不同類別,在管理、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等方面存在差異,在社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)中彼此聯(lián)系且有一定交集。在人才評(píng)價(jià)改革和職業(yè)發(fā)展貫通的時(shí)代背景下,立足粵港澳大灣區(qū)建設(shè),界定并厘清高技能人才與工程技術(shù)人才內(nèi)涵,分析廣東高技能人才隊(duì)伍建設(shè)面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn),探討高技能人才與工程技術(shù)人才貫通渠道及其轉(zhuǎn)評(píng)過程中應(yīng)該處理好的3種關(guān)系。為適配粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才培養(yǎng),提出基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、基于城市群和城鎮(zhèn)發(fā)展加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、基于市場(chǎng)一體化水平推動(dòng)資格標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)、基于文化凝聚力和軟實(shí)力促進(jìn)互利共贏,在人才素質(zhì)水平和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行大幅提升與調(diào)整等發(fā)展建議。 

【文章來源】:科技管理研究. 2020,40(16)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】:8 頁

【文章目錄】:
1 研究背景
2 高技能人才與工程技術(shù)人才的界定、供給與貫通
    2.1 高技能人才概念及其供給
    2.2 工程技術(shù)人才概念、素質(zhì)及其供給
    2.3 工程技術(shù)人才與高技能人才的貫通
3 廣東高技能人才隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
    3.1 規(guī)模不夠大,滿足不了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的數(shù)量需求
    3.2 質(zhì)量不夠高,適應(yīng)不了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)的素質(zhì)要求
    3.3 標(biāo)準(zhǔn)不夠新,適應(yīng)不了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高度要求
    3.4 配套不夠全,適應(yīng)不了開放合作的內(nèi)涵要求
4 高技能人才轉(zhuǎn)評(píng)工程技術(shù)人才的探討
    4.1 既要打破界限又要控制規(guī)模
    4.2 既要適度傾斜又要注重質(zhì)量
    4.3 既要突出特色又要配套保障
5 適配粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)
    5.1 產(chǎn)教融合:調(diào)整專業(yè)布局適應(yīng)產(chǎn)業(yè)體系
    5.2 校企合作:加強(qiáng)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)
    5.3 工學(xué)結(jié)合:推動(dòng)基于市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)改革
    5.4 知行合一:互利共贏促進(jìn)文化認(rèn)同


【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]531名高技能人才喜獲工程技術(shù)職稱[J].   模具制造. 2020(02)
[2]新時(shí)代人才分類與人才發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力方略探要[J]. 李宜馨.  領(lǐng)導(dǎo)科學(xué). 2020(01)
[3]新中國(guó)高等工程教育改革發(fā)展歷程與未來展望[J]. 陳聰誠(chéng).  中國(guó)高教研究. 2019(12)
[4]人社部發(fā)布人才評(píng)價(jià)意見,進(jìn)一步改革完善國(guó)家技能人才評(píng)價(jià)制度[J]. 吳妍.  福建輕紡. 2019(11)
[5]人社部發(fā)布《關(guān)于在工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通的意見(試行)》[J].   中國(guó)電力教育. 2018(12)
[6]高技能人才的概念和特征[J]. 劉立紅.  科教文匯(中旬刊). 2018(09)
[7]“一帶一路”倡議下我國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)輸出之SWOT分析[J]. 李友得.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(22)
[8]五位對(duì)接:高職教育“產(chǎn)教融合”的有效路徑[J]. 胡昌榮.  職教論壇. 2017(12)
[9]關(guān)于技能概念及其類別的再探究[J]. 王建設(shè).  洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(12)
[10]科技型企業(yè)與高校合作培養(yǎng)工程技術(shù)人才機(jī)制的研究[J]. 文峰,張穎,王岳,郭艷.  中國(guó)輕工教育. 2015(06)

博士論文
[1]中國(guó)制造業(yè)多元制技能人才培養(yǎng)模式研究[D]. 楊克.武漢理工大學(xué) 2009

碩士論文
[1]我國(guó)工程技術(shù)人才項(xiàng)目管理素質(zhì)的提升路徑及策略[D]. 謝云萍.福建工程學(xué)院 2018
[2]我國(guó)高技能人才培養(yǎng)模式研究[D]. 張?jiān)?華東師范大學(xué) 2014
[3]我國(guó)職業(yè)資格制度人才評(píng)價(jià)體系研究[D]. 侯自芳.國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2006



本文編號(hào):3086720

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