目的運(yùn)用四聯(lián)教學(xué)方法對新入職規(guī)培護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn),研究其應(yīng)用效果。方法選取某院2017年7月1日新入職護(hù)士110名作為對照組,2018年7月1日新入職護(hù)士110名作為觀察組。對照組采用傳統(tǒng)培訓(xùn)模式,觀察組采用微課、TBL、情景及模塊教學(xué)聯(lián)合培訓(xùn)模式。比較兩組護(hù)士病例分析、理論及操作成績、禮儀形象考核評分、應(yīng)急能力及綜合能力。結(jié)果觀察組護(hù)士病例分析中的護(hù)理臨床疾病能力（45.52±3.48）分、掌握與運(yùn)用護(hù)理知識能力（9.09±0.53）分、職業(yè)精神與素質(zhì)（9.25±0.84）分、信息素質(zhì)（9.10±0.42）分、團(tuán)隊合作能力（9.36±0.62）分、理論（91.26±4.53）分及操作（91.25±3.87）分考試成績顯著高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。觀察組儀容儀表（8.68±1.75）分、儀態(tài)禮儀（9.51±2.63）分、語言禮儀（9.47±2.89）分、微笑禮儀（9.64±2.71）分、舉止禮儀（8.27±1.93）分及交際禮儀（8.98±2.52）分均顯著高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。觀察組護(hù)士病情觀察（91.14±4.28）分、應(yīng)急配合（... 

【文章來源】：中國病案. 2020,21(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]臨床教學(xué)行為與新護(hù)士轉(zhuǎn)型沖擊的現(xiàn)狀及相關(guān)性研究[J]. 左亞梅,蘇茜,贠蓓,劉嘉,陳戀,韓琳.  解放軍護(hù)理雜志. 2020(03)
[2]TBL培訓(xùn)法對新入職護(hù)士職業(yè)滿意度及職業(yè)心理素質(zhì)的影響——評《新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)·常見護(hù)理操作與專業(yè)技術(shù)規(guī)范》[J]. 閆二玲,楊紅,趙靜,呂艷,李丹,安樹章,趙媛.  中國醫(yī)學(xué)裝備. 2020(03)
[3]傳統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)合團(tuán)隊情景模擬演練在內(nèi)鏡護(hù)士急救綜合能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 楊娟,劉明秀.  護(hù)理實踐與研究. 2020(05)
[4]以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式聯(lián)合案例教學(xué)法對低年資護(hù)士在職培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 鄭文瓊.  國際護(hù)理學(xué)雜志. 2019(20)
[5]多學(xué)科聯(lián)合診療對全科規(guī)培學(xué)員病例分析能力的影響[J]. 馬麗娟,張建清,任艷玲,秦潔,王郁.  中國病案. 2019(09)
[6]混合式教學(xué)在病案管理課程改革中的應(yīng)用[J]. 劉麗君,李佳蔓.  中國病案. 2019(08)
[7]護(hù)士綜合應(yīng)急能力培訓(xùn)體系的構(gòu)建和實踐[J]. 劉華玲,趙惠芬,曾奕明,黃雪嘉,王黎暉,謝瑞云,方珠梅,陳淑萍.  中華護(hù)理雜志. 2019(08)
[8]基于OSCE的崗前培訓(xùn)對臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響[J]. 王寬壘,武雪亮,劉文仙,劉占礦.  中國病案. 2019(07)
[9]微信結(jié)合CBL及TBL教學(xué)法在急診住院醫(yī)師培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 張明,唐子人.  中華急診醫(yī)學(xué)雜志. 2019 (02)
[10]ICU�？谱o(hù)士崗位勝任力模型構(gòu)建方法的研究[J]. 田瑩,何婷婷,楊名鈁,馬芳,馬雪芩,米雪純.  中國中西醫(yī)結(jié)合急救雜志. 2018 (04)



本文編號：3077966