隨著我國隨班就讀工作的推進(jìn),培智學(xué)校學(xué)生的障礙類型日趨多重,除智力發(fā)育不足外,部分學(xué)生還存在著情緒行為障礙,致使其難以適應(yīng)社會生活并極易導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗,因而積極地對情緒行為障礙學(xué)生開展康復(fù)教育對其生涯發(fā)展意義重大�；诖�,培智學(xué)校應(yīng)以《培智學(xué)校義務(wù)教育康復(fù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)（2016版）》為實施藍(lán)本,著力為情緒行為障礙學(xué)生建立起一套康復(fù)與教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式,在個別訓(xùn)練中合理運用康復(fù)技術(shù)并在集體教學(xué)中有效調(diào)整教學(xué)策略,以減少其問題情緒行為與增長其知識技能為根本目標(biāo),推動情緒行為障礙學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。 

【文章來源】：綏化學(xué)院學(xué)報. 2020,40(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、個別訓(xùn)練：合理運用康復(fù)手段
    （一）先篩查，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)有情緒行為障礙的學(xué)生。
    （二）再評估，全面了解情緒行為障礙學(xué)生的情緒行為缺陷。
    （三）后執(zhí)行，有效補償情緒行為障礙學(xué)生的情緒行為缺陷。
二、集體教學(xué)：有效調(diào)整教學(xué)策略
    （一）靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)情緒行為障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
    （二）合理選用教學(xué)方法，增強情緒行為障礙學(xué)生的課堂參與。
    （三）積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)情緒行為障礙學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。



本文編號：3075438