黨的十九屆四中全會對我國構(gòu)建終身教育體系做出了重要部署,勢必會掀起我國終身教育領(lǐng)域研究和實踐探索的新高潮。部分專家學(xué)者曾對1994-2010年間的不同時段產(chǎn)出研究文獻,從不同視角對我國終身教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進行分析和總結(jié)。研究著眼于2010-2019年CNKI數(shù)據(jù)庫中CSSCI等核心期刊收錄的我國終身教育領(lǐng)域的研究文獻,分析近10年來該領(lǐng)域的研究進展情況和主題內(nèi)容情況等。 

【文章來源】：南京廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

研究主題與高頻關(guān)鍵詞語義網(wǎng)絡(luò)

從統(tǒng)計（表1）情況看，兩個年代論文使用參考文獻的累計均值（1）相當(dāng)，基本都是6個/篇左右，但偏差（標準差）差距較大，近10年的標準偏差（2）為2.93，是上一年代0.92的3倍多，從表中可以看出2000-2009年間各年度使用參考文獻數(shù)量基本穩(wěn)定在6個左右，而近10年的差異卻較大，尤其是2019年使用參考文獻均值達到14.5個/篇，可見近年來學(xué)者們在研究過程更加注重對前期文獻研究結(jié)論的檢索和總結(jié)與對他人研究成果的尊重；從文獻被引用情況看，近10年來文獻平均被引用次數(shù)是上一年代的1.41倍，差距表現(xiàn)明顯，說明近10年該領(lǐng)域發(fā)表的研究文獻在緊跟研究熱點、切中研究方向上找得更準，也可以說近10年來該領(lǐng)域的研究內(nèi)容更加聚焦、方向更加協(xié)同，其中引用、下載次數(shù)排名前二的分別是《終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會的全球發(fā)展回溯與未來思考》（朱敏等，2014）和《面向終身學(xué)習(xí)：信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、演進與標準》（鐘志賢，2013），且兩項指標與其他文獻差距懸殊較大；近10年文獻平均被下載338次/篇，載引比例除最近兩年因受到下載次數(shù)高、刊發(fā)年份近等綜合因素的影響比值較大外，整個期間表現(xiàn)較好，如果考慮到統(tǒng)計時間與研究期限間隔時間較短的因素影響，近10年的相關(guān)指標數(shù)據(jù)若在上一年代的相同間隔時期統(tǒng)計比較，應(yīng)該比當(dāng)前情況更好。式中：為累計均值，xi為年度文獻數(shù)量，yi代表ai、bi、ci對應(yīng)的年度均值，i表示年度參數(shù)，N表示年代文獻總量。

從研究主題的占比、關(guān)鍵詞頻次以及網(wǎng)絡(luò)節(jié)點中心性和關(guān)鍵詞共現(xiàn)（圖3A）等情況看，結(jié)合近10年該領(lǐng)域文獻被引用和下載排名前20篇文獻內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)終身教育、終身學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)型社會三者關(guān)系，終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)分銀行和終身教育體系構(gòu)建等方面的文獻參考量和關(guān)注度居高，研究選擇占比超過10%的五個熱點主題進行概述。（一）基本理論與實踐

【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國社區(qū)教育研究的狀況分析與趨勢預(yù)測——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的文獻計量[J]. 謝剛.  安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2020(01)
[2]1998—2017年圖書館情報學(xué)遠程教育研究及發(fā)展演變[J]. 王梅玲,徐柔瑾.  圖書情報知識. 2019(06)
[3]中國終身教育政策法規(guī)發(fā)展研究（1978-至今）[J]. 桑寧霞,鄭苗苗.  中國成人教育. 2019(10)
[4]一種文本挖掘和文獻計量的科技論文評估方法[J]. 王莉軍,姚長青,劉志輝.  情報科學(xué). 2019(05)
[5]改革開放40年中國終身教育的歷史回顧與展望[J]. 吳遵民.  復(fù)旦教育論壇. 2018(06)
[6]改革開放40年來學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的政策演進與展望[J]. 盧彩晨.  職業(yè)技術(shù)教育. 2018(33)
[7]終身學(xué)習(xí)可視化分析[J]. 李可,董利亞.  南京廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2018(02)
[8]終身教育立法研究之與現(xiàn)有法律體系的沖突與協(xié)調(diào)[J]. 蘭嵐.  現(xiàn)代遠距離教育. 2017(05)
[9]中國學(xué)習(xí)型社會與終身教育體系建設(shè):“知”與“行”的重溫與再探[J]. 高志敏,朱敏,傅蕾,陶孟祝.  開放教育研究. 2017(04)
[10]保羅·朗格朗與終身教育理論——兼論西方終身教育理論對我國教育現(xiàn)代化的啟示[J]. 李國強.  教育研究. 2017(06)



本文編號：3064073