為了考察國內(nèi)基于功能性行為評估的自閉癥譜系障礙兒童行為問題干預(yù)效果,對國內(nèi)的21篇單一被試研究文獻進行元分析,計算相關(guān)研究的干預(yù)、維持及泛化Tau效應(yīng)值,并分析研究對象特征、行為問題特征及干預(yù)過程特征對其的影響。結(jié)果顯示:基于功能性行為評估的干預(yù)能有效減少自閉癥譜系障礙兒童的行為問題,但維持與泛化效果有待提高;干預(yù)效應(yīng)值不受被試特征、行為問題特征及干預(yù)過程特征影響,而被試語言能力、教育安置形式能夠影響干預(yù)的維持效應(yīng)。未來研究應(yīng)拓展研究領(lǐng)域和范圍,提升研究規(guī)范性與嚴謹性,關(guān)注功能性行為評估應(yīng)用的精確性。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外功能溝通訓(xùn)練減少自閉癥譜系障礙者問題行為研究元分析[J]. 王晶,戚克敏,李芳.  天津體育學(xué)院學(xué)報. 2019(01)
[2]融合環(huán)境下自閉癥譜系障礙兒童社會交往同伴介入干預(yù)研究元分析[J]. 連福鑫,王雁.  教育學(xué)報. 2017(03)
[3]單一被試研究在我國特殊教育研究中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對策[J]. 曹漱芹,李鵬.  中國特殊教育. 2017(04)
[4]美國自閉癥兒童教育中的循證實踐及啟示[J]. 李芳,孫玉梅,鄧猛.  外國教育研究. 2015(02)
[5]自閉癥譜系障礙診斷標(biāo)準(zhǔn):演變、影響與展望[J]. 卜凡帥,徐勝.  中國特殊教育. 2015(02)
[6]基于功能性行為評估的智力障礙兒童課堂問題行為的個案研究[J]. 朱楠,張英.  中國特殊教育. 2014(10)
[7]功能性行為評估的實施方法述評[J]. 賀薈中,左娟娟.  中國特殊教育. 2012(11)
[8]自閉癥兒童行為功能評估的個案分析[J]. 昝飛,謝奧琳.  中國特殊教育. 2007(05)

碩士論文
[1]自閉癥兒童刻板行為趣味跑干預(yù)的個案研究[D]. 田曉東.廣州體育學(xué)院 2017
[2]應(yīng)用行為分析在自閉癥兒童干預(yù)中的運用[D]. 何丹.四川師范大學(xué) 2015



本文編號：3063293