發(fā)布時(shí)間：2021-03-04 09:02

　　2018年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行《國(guó)家通用手語(yǔ)常用詞表》,標(biāo)志著自然手語(yǔ)在我國(guó)得到進(jìn)一步認(rèn)同。這也代表著我國(guó)學(xué)者在研究聾文化并認(rèn)同其存在的道路上又前進(jìn)了一大步。文化與教育密切相關(guān),文化是教育的重要內(nèi)容,教育又是傳播文化的重要手段。教師是學(xué)校中實(shí)施教育活動(dòng)的主體,聾校教師是聾生教學(xué)活動(dòng)的組織者。作為聾校教育團(tuán)隊(duì)的主體——聽(tīng)人教師,是否認(rèn)同學(xué)生所代表的聾文化,深刻影響著聾校教育現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向,更直接影響著每一位受教育者——聾人學(xué)生。本研究參照已有問(wèn)卷,編制聾校教師對(duì)于聾人文化認(rèn)同現(xiàn)狀問(wèn)卷,了解當(dāng)下我國(guó)聾校教師對(duì)于聾人文化的認(rèn)同現(xiàn)狀,分析主要原因。在此基礎(chǔ)上,本研究針對(duì)聾校師資培訓(xùn)及教學(xué)提出可行性建議。研究結(jié)果顯示:聾校教師對(duì)聾文化的總體認(rèn)同水平較低。其中對(duì)代表性聾人藝術(shù)的認(rèn)同水平相對(duì)較高,其次是對(duì)聾人社會(huì)整體的認(rèn)同,再次是在社會(huì)交往中對(duì)聾人個(gè)體的認(rèn)同,水平最低的是對(duì)手語(yǔ)的認(rèn)同。同時(shí),本研究發(fā)現(xiàn)中年教師對(duì)聾文化的認(rèn)同最低;特殊教育專業(yè)學(xué)生的教育引導(dǎo)不足;聾人教師在聾校中所占教師總體比例較小;家里是否有聾人對(duì)聾文化的認(rèn)同無(wú)影響;聾人教師的文化歸屬依然是聾人文化。研究結(jié)論:1.聾校教師對(duì)聾文化的整體認(rèn)... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

不同年齡段教師聾文化認(rèn)同各因子的變化

交往中對(duì)聾人個(gè)體認(rèn)同11-15 年 16 年以上 -.81723* .30758 .009對(duì)有代表性聾人藝術(shù)認(rèn)同0-5 年 11-15 年 .90148* .30467 .0046-10 年 11-15 年 .98291* .37111 .00911-15 年 16 年以上 -1.18308* .29950 .000為了更直觀地觀察不同從教時(shí)間段教師的文化認(rèn)同情況，繪制如下折線圖（見(jiàn)圖 2），橫坐標(biāo)是自變量（從事聾教育的時(shí)間），縱坐標(biāo)是因變量（各個(gè)維度認(rèn)同平均分）。從圖中可以清晰地看出不同從教時(shí)間段教師在各個(gè)維度上的認(rèn)同情況以及變化趨勢(shì)。發(fā)現(xiàn)隨著從教時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，聾校中教師對(duì)聾人社會(huì)整體、對(duì)聾人手語(yǔ)、在現(xiàn)實(shí)交往中對(duì)聾人個(gè)體三個(gè)維度的認(rèn)同均值呈現(xiàn)先下降再上升的趨勢(shì)。而在有代表性聾人藝術(shù)的認(rèn)同上均值出現(xiàn)先緩慢增加再大幅下降再大幅上升的變化形式。從教時(shí)間在 11-15 年的教師在各個(gè)維度上的認(rèn)同均值都較低，從教時(shí)間在16 年以上的教師在各個(gè)維度上認(rèn)同的均值都較高。


本文編號(hào)：3062939