隨著國際教師教育理論與實踐研究的不斷深入,我國學界開始關注教師的專業(yè)發(fā)展問題,朝漢雙語教育研究的重點也逐漸轉向雙語教師及其專業(yè)發(fā)展�；诠枮I和齊齊哈爾地區(qū)8所朝鮮族中小學的實地調查,從教師的基本情況和專業(yè)素質兩個層面切入發(fā)現(xiàn),散雜區(qū)朝鮮族中小學雙語師資基本結構趨于合理,專業(yè)素質良好,具有一定的文化認知和教育科研能力,但仍面臨較為復雜的語言生態(tài)環(huán)境及生源特征、部分學科師資老化及專業(yè)培訓少、朝文版教材及教輔資料匱乏等現(xiàn)實困境。建議采取提升教師的專業(yè)適應能力、提高師資培訓的有效性、出臺政策及時補充雙語教材及教輔資料等措施,進一步推動散居區(qū)朝鮮族中小學雙語師資隊伍的專業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：民族教育研究. 2019,30(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、 研究背景
二、 研究對象與方法
    （一） 研究對象
    （二） 研究方法
三、 調查結果分析
    （一） 受訪學校雙語師資基本情況
        1.年輕教師及男教師比例低。
        2.學歷與職稱結構呈現(xiàn)地域差異。
    （二） 受訪學校雙語師資專業(yè)素質現(xiàn)狀
        1.專業(yè)知識。
        2.專業(yè)技能。
        3.專業(yè)態(tài)度。
四、 8所朝鮮族中小學雙語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境
    （一） 較為復雜的語言生態(tài)環(huán)境及生源特征
        1.日益復雜的語言生態(tài)環(huán)境。
        2.多民族生源結構及留守學生增加。
    （二） 部分學科師資老化、缺乏專業(yè)培訓
        1.年齡結構不均衡, 師資更替緩慢。
        2.專業(yè)培訓少, 制約了雙語師資專業(yè)能力的提高。
    （三） 朝文版教材及教輔資料少
        1.單一的朝文版教材, 制約著更為有效的雙語教學。
        2.朝文教輔資料匱乏。
五、思考與建議
    （一） 基于語言生態(tài)及生源變化, 提升教師的專業(yè)適應能力
    （二） 與高師院校合作, 提升雙語師資培訓的有效性
    （三） 及時補充雙語教材及教輔資料, 優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新中國少數(shù)民族教科書編審政策的演變、問題及展望[J]. 崔珂琰.  民族教育研究. 2018(04)
[2]“國培計劃”跟蹤指導的現(xiàn)實困境與突破[J]. 宋嶺.  教師教育研究. 2018(03)
[3]“基于融合理念創(chuàng)新課堂教學”混合研訓模式構建[J]. 王麗珍,武淑婷.  中國電化教育. 2018(02)
[4]現(xiàn)代教育技術背景下少數(shù)民族雙語教育發(fā)展的思考[J]. 耿才華,拉格.  民族教育研究. 2017(04)
[5]基于課程標準的朝鮮族學校雙語有效教學研究[J]. 俞永虎.  中國民族教育. 2017(02)
[6]教師專業(yè)發(fā)展即專業(yè)實踐的改善[J]. 崔允漷,王少非.  教育研究. 2014(09)
[7]論教師專業(yè)發(fā)展的理論模型建構[J]. 朱旭東.  教育研究. 2014(06)
[8]散居區(qū)朝漢雙語教育的人類學調查與思考[J]. 崔英錦.  民族教育研究. 2012(03)
[9]我國雙語教師專業(yè)發(fā)展策略[J]. 龍曉明,劉小榮.  廣西社會科學. 2009(07)
[10]試論雙語教師的專業(yè)素質[J]. 姜宏德.  當代教育科學. 2003(23)



本文編號：3053715