教師專業(yè)發(fā)展涉及到學校課程教學與教育實踐,還涉及到學校和社會教育目標的整體實現,以及由此構成的包括教師個體綜合素養(yǎng)在內的內生動力。作為承擔了成人高等教育歷史使命與社會責任的開放大學,教師的課程教學創(chuàng)新與信息化運作能力已成為新時期教師專業(yè)發(fā)展內生動力的兩大關鍵要素,而教育科研能力的提升與專業(yè)發(fā)展平臺的搭建將會進一步強化教師專業(yè)發(fā)展的形成機理。 

【文章來源】：職教論壇. 2020,36(11)北大核心

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
一、內生動力及其形成機理
二、開放大學教師專業(yè)發(fā)展背景
三、開放大學教師專業(yè)發(fā)展的內生動力分析
    （一）學歷與職稱對教師資歷的需求明顯
    （二）開放教育對教師角色的需求多元
    （三）課程建設對教學資源的需求強烈
    （四）人才培育對教學改革的需求深遠
    （五）學科發(fā)展對教育科研的需求劇增
四、開放大學教師專業(yè)發(fā)展的形成機理探究
    （一）促進信息化素養(yǎng)與資源建設能力提升是關鍵
    （二）科研與教學融合是促進教師專業(yè)成長的發(fā)動機
    （三）專業(yè)發(fā)展平臺是深化教師專業(yè)發(fā)展的載體
    （四）校內外培育通道是教師專業(yè)發(fā)展的支撐


【參考文獻】：
期刊論文
[1]未來的大學和大學的未來:大學發(fā)展的國際前瞻[J]. 李樹英.  大學教育科學. 2018(03)
[2]教育科研:新時代成人高校供給側改革的關鍵——基于《成人教育學刊》2017年轉載數據的思考[J]. 王仁彧.  職教論壇. 2018(05)
[3]學習型城市建設的國際比較與標準認定[J]. 王仁彧.  河北師范大學學報(教育科學版). 2017(02)
[4]高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目標與路徑[J]. 柯文進,戚聿東.  國家教育行政學院學報. 2009(12)



本文編號：3038626