在質(zhì)性研究范式的指導(dǎo)下,研究融合教育環(huán)境中家長參與盲生幼小銜接的動態(tài)過程及其影響因素�；�"家長與兒童互動"理論框架,經(jīng)歷為時一年的資料收集與分析得出,兒童與家庭的"調(diào)節(jié)"與"準(zhǔn)備"工作在四個實(shí)踐階段呈現(xiàn)不同動態(tài)情形。其中,持之以恒的準(zhǔn)備是家長與兒童并肩前行的基礎(chǔ);兒童與家長的融合轉(zhuǎn)銜動機(jī)、融合教育支持項(xiàng)目、波折中上升的家校關(guān)系、區(qū)級行政管理基礎(chǔ)是影響家庭與兒童準(zhǔn)備與調(diào)整工作的動力成分;現(xiàn)有條件下的家長參與具有其特定的局限性和影響力。針對研究發(fā)現(xiàn),建議重視早期干預(yù)對融合教育的影響、加強(qiáng)特殊兒童轉(zhuǎn)銜教育支持服務(wù)建設(shè)、強(qiáng)化家長組織的倡導(dǎo)功能。 

【文章來源】：基礎(chǔ)教育. 2020,17(01)北大核心

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究方法
    （一）數(shù)據(jù)收集與分析方法
    （二）研究對象
三、研究結(jié)果
    （一）第一階段:準(zhǔn)備技能，調(diào)整危機(jī)
        1．順理成章的早期教育轉(zhuǎn)銜背景
        2．幼小銜接準(zhǔn)備關(guān)鍵期的來臨
        3．擇校危機(jī)中的調(diào)整
    （二）第二階段:儲備多元知識，調(diào)整焦慮
        1．靈活而豐富的暑期準(zhǔn)備
        2．臨近開學(xué)的焦慮
    （三）第三階段:頻繁地調(diào)整，有條不紊地準(zhǔn)備
        1．問題重重
        2．循序準(zhǔn)備
    （四）第四階段:新的調(diào)整，增量的準(zhǔn)備
        1．新的矛盾焦點(diǎn)
        2．樂此不疲的準(zhǔn)備
    （五）互動效果:發(fā)展性的學(xué)校適應(yīng)
四、討論
    （一）持之以恒的準(zhǔn)備是家長與兒童并肩前行的基礎(chǔ)
    （二）影響準(zhǔn)備與調(diào)整的動力因素
    （三）現(xiàn)有條件下家長參與的局限性和影響力
五、建議
    （一）重視早期干預(yù)對融合教育的影響
    （二）加強(qiáng)特殊兒童轉(zhuǎn)銜教育支持服務(wù)建設(shè)
    （三）強(qiáng)化家長組織的倡導(dǎo)功能


【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：3033975