近年來,隨班就讀逐漸成為我國各地區(qū)對特殊兒童進行安置的主體形式。普校教師的融合理念、對隨班就讀的態(tài)度以及與此適應(yīng)的教育支持行為是促進隨班就讀的關(guān)鍵因素之一。采用問卷調(diào)查與重點訪談相結(jié)合的方式,了解到內(nèi)蒙古地區(qū)普校教師對隨班就讀的態(tài)度總體較為積極,教師的職務(wù)、所在班級的班額、是否接受培訓(xùn)及其對特教政策法規(guī)的了解程度等方面對普校教師隨班就讀的態(tài)度具有顯著影響。對結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn),內(nèi)蒙古地區(qū)普校教師對于盲童、聾童和腦癱兒童的接納度偏低,特殊教育的理念和實際認識、行動存在深刻的矛盾且專業(yè)支持保障不足、工作負荷重、承擔(dān)隨班就讀工作壓力大等問題,并針對存在的問題提出了可行性建議。 

【文章來源】：前沿. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究對象及方法
三、調(diào)查結(jié)果
    （一）調(diào)查對象的背景情況
    （二）普校教師隨班就讀態(tài)度的調(diào)查結(jié)果
四、影響因素
五、結(jié)論和建議
    （一）對盲童、聾童以及腦癱兒童的接納度偏低
    （二）普校教師關(guān)于特殊教育的理念與實際認識、行動之間存在深刻的矛盾性
    （三）專業(yè)支持保障不足,教師對自身的專業(yè)能力持消極態(tài)度
    （四）教師工作負荷重,承擔(dān)隨班就讀教學(xué)工作壓力大


【參考文獻】：
期刊論文
[1]普通小學(xué)教師對隨班就讀的態(tài)度、教學(xué)策略與所需支持的研究[J]. 曾雅茹.  中國特殊教育. 2007(12)
[2]特殊學(xué)校教師對隨班就讀的態(tài)度調(diào)查研究[J]. 彭霞光.  中國特殊教育. 2003(02)
[3]普通小學(xué)教師對特殊兒童接納態(tài)度的研究[J]. 劉春玲,杜曉新,姚健.  中國特殊教育. 2000(03)
[4]關(guān)于普小教師與特教教師對有特殊教育需要學(xué)生隨班就讀態(tài)度的調(diào)查[J]. 韋小滿,袁文得.  中國特殊教育. 2000(03)



本文編號：3017593