本文關(guān)鍵詞：“思想泡”教學(xué)對低言語自閉癥兒童心理理論能力的成效研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在探討低言語自閉癥兒童接受“思想泡”教學(xué)后,其心理理論能力的立即學(xué)習(xí)與維持成效。研究方法采用單一被試實驗設(shè)計模式中跨被試多試探實驗設(shè)計,研究對象為目前就讀于普通幼兒園并在特教機構(gòu)接受教育干預(yù)的三名低言語自閉癥兒童,自變量為“思想泡”教學(xué),因變量為三名被試心理理論能力的學(xué)習(xí)成效,能力主要包括基本情緒辨識、基本信念及第一順位錯誤信念的立即學(xué)習(xí)與維持的效果。最后,對被試者的家長和教師進行社會效度分析。研究資料采用視覺分析、描述性統(tǒng)計、評分者一致性信度和社會效度分析等加以分析處理。本研究結(jié)果如下:(一)“思想泡”教學(xué)對低言語自閉癥兒童在基本情緒辨識上,具有立即、維持的學(xué)習(xí)成效。(二)“思想泡”教學(xué)對低言語自閉癥兒童在基本信念上,具有立即、維持的學(xué)習(xí)成效。(三)“思想泡”教學(xué)對低言語自閉癥兒童在第一順位錯誤信念上,具有立即、維持的學(xué)習(xí)成效�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,建議未來對低言語自閉癥兒童進行基礎(chǔ)心理理論課程教學(xué)時,可以采用“思想泡”技術(shù),并可嘗試進一步將此方法運用到自閉癥兒童心理理論課程的其他方面,相信會有很好的立即、維持效果。
【關(guān)鍵詞】：“思想泡”教學(xué) 自閉癥兒童 心理理論
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G76
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 1 緒論11-17
• 1.1 研究背景與動機11-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12-13
• 1.2.2 實踐意義13
• 1.3 研究目的和內(nèi)容13
• 1.4 核心概念界定13-17
• 1.4.1 自閉癥13-14
• 1.4.2“思想泡”教學(xué)14-16
• 1.4.3 心理理論16-17
• 2 文獻綜述17-29
• 2.1 自閉癥兒童心理理論發(fā)展的相關(guān)研究17-19
• 2.1.1 自閉癥兒童心理理論缺陷的相關(guān)研究17-18
• 2.1.2 心理理論與自閉癥兒童情緒理解的相關(guān)研究18-19
• 2.1.3 心理理論與自閉癥兒童錯誤信念的相關(guān)研究19
• 2.2 研究范式與言語能力對自閉癥兒童心理理論的影響研究19-21
• 2.2.1 心理理論研究范式的改進對自閉癥兒童心理理論的影響19-20
• 2.2.2 言語能力對自閉癥兒童心理理論的影響20-21
• 2.3“思想泡”與心理理論教學(xué)的相關(guān)研究21-29
• 2.3.1“思想泡”教學(xué)的相關(guān)研究21-22
• 2.3.2 心理理論教學(xué)的相關(guān)研究22-29
• 3 研究設(shè)計29-43
• 3.1 研究架構(gòu)29-31
• 3.1.1 自變量30
• 3.1.2 因變量30
• 3.1.3 控制變量30-31
• 3.2 研究對象31-34
• 3.2.1 研究對象的選擇31
• 3.2.2 研究對象基本資料31-34
• 3.3 實驗設(shè)計34-35
• 3.3.1 基線期35
• 3.3.2 干預(yù)期35
• 3.3.3 維持期35
• 3.4 研究工具35-37
• 3.4.1 自閉癥兒童課程評估表35
• 3.4.2 心理理論測驗量表35-36
• 3.4.3 心理理論測驗施測記錄表36
• 3.4.4 心理理論學(xué)習(xí)評量記錄表36
• 3.4.5“思想泡”教學(xué)記錄表36
• 3.4.6 增強物調(diào)查表36
• 3.4.7 訪談表36-37
• 3.4.8 相關(guān)研究設(shè)備37
• 3.5 研究程序37-40
• 3.5.1 準(zhǔn)備階段37-38
• 3.5.2 實驗階段38-40
• 3.5.3 資料分析階段40
• 3.5.4 完成階段40
• 3.6 資料分析與處理40-43
• 3.6.1 視覺分析41
• 3.6.2 信度檢驗41-42
• 3.6.3 社會效度分析42-43
• 4 研究結(jié)果與討論43-60
• 4.1 三名被試在基本情緒辨識的表現(xiàn)情形分析43-47
• 4.1.1 被試甲在基本情緒辨識的表現(xiàn)情形分析44-45
• 4.1.2 被試乙在基本情緒辨識的表現(xiàn)情形分析45-46
• 4.1.3 被試丙在基本情緒辨識的表現(xiàn)情形分析46-47
• 4.2 三名被試在基本信念的表現(xiàn)情形分析47-51
• 4.2.1 被試甲在基本信念的表現(xiàn)情形分析48-49
• 4.2.2 被試乙在基本信念的表現(xiàn)情形分析49-50
• 4.2.3 被試丙在基本信念的表現(xiàn)情形分析50-51
• 4.3 三名被試在第一順位錯誤信念的表現(xiàn)情形分析51-55
• 4.3.1 被試甲在第一順位錯誤信念的表現(xiàn)情形分析52-53
• 4.3.2 被試乙在第一順位錯誤信念的表現(xiàn)情形分析53-54
• 4.3.3 被試丙在第一順位錯誤信念的表現(xiàn)情形分析54-55
• 4.4 社會效度分析55-57
• 4.4.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求56
• 4.4.2 教學(xué)過程能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機56-57
• 4.4.3 學(xué)生能將學(xué)習(xí)成效運用到人際互動方面57
• 4.4.4 被試者的家長和教師對“思想泡”教學(xué)給予肯定57
• 4.5 綜合討論57-60
• 4.5.1 本研究教學(xué)內(nèi)容的選擇58
• 4.5.2 本研究教學(xué)策略的選擇58
• 4.5.3 相關(guān)研究結(jié)果探討58-59
• 4.5.4“思想泡”教學(xué)能有效提升自閉癥兒童心理理論能力的原因59-60
• 5 結(jié)論與建議60-65
• 5.1 結(jié)論60-61
• 5.1.1“思想泡”教學(xué)對低言語自閉癥兒童在基本情緒辨識上，具有立即、維持的學(xué)習(xí)成效60
• 5.1.2“思想泡”教學(xué)對低言語自閉癥兒童在基本信念上，具有立即、維持的學(xué)習(xí)成效60
• 5.1.3“思想泡”教學(xué)對低言語自閉癥兒童在第一順位錯誤信念上，，具有立即、維持的學(xué)習(xí)成效60-61
• 5.2 研究限制61
• 5.2.1 研究參與者61
• 5.2.2 研究工具61
• 5.2.3 研究情境61
• 5.3 建議61-65
• 5.3.1 未來教學(xué)建議62-63
• 5.3.2 未來研究建議63-65
• 參考文獻65-69
• 附錄A：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況69-70
• 附錄B：增強物調(diào)查表70-71
• 附錄C：心理理論測驗施測記錄表（部分示例）71-72
• 附錄D：“思想泡”教學(xué)家長訪談表72-73
• 附錄E：“思想泡”教學(xué)教師訪談表73-74
• 附錄F：心理理論學(xué)習(xí)評量記錄表74-77
• 附錄G：“思想泡”教學(xué)記錄表（部分示例）77-79
• 附錄H：“思想泡”教學(xué)活動設(shè)計 （部分示例）79-81
• 附錄I：家長同意書81-82
• 致謝82

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：“思想泡”教學(xué)對低言語自閉癥兒童心理理論能力的成效研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：300690