目的探討思維導(dǎo)圖結(jié)合情景模擬在急診護(hù)士創(chuàng)傷急救規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法根據(jù)培訓(xùn)時間將急診科規(guī)培護(hù)士分為兩組,將2017年1～12月的30名護(hù)士設(shè)為對照組,按傳統(tǒng)培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)傷急救規(guī)范化培訓(xùn);2018年1～12月的32名護(hù)士為觀察組,采用思維導(dǎo)圖結(jié)合情景模擬方法進(jìn)行創(chuàng)傷急救規(guī)范化培訓(xùn)。結(jié)果培訓(xùn)后觀察組理論成績、操作成績顯著高于對照組,評判性思維能力總分和7個維度得分顯著高于對照組（P<0.05,P<0.01）。結(jié)論思維導(dǎo)圖結(jié)合情景模擬的培訓(xùn)方式有助于提高急診科規(guī)培護(hù)士的評判性思維能力,增強(qiáng)培訓(xùn)效果,從而使護(hù)士能更好地配合創(chuàng)傷急救,提高創(chuàng)傷急救護(hù)理工作質(zhì)量。 

【文章來源】：護(hù)理學(xué)雜志. 2019,34(17)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 培訓(xùn)師資
        1.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容
        1.2.3 培訓(xùn)方法
            1.2.3.1 思維導(dǎo)圖的繪制及案例編寫
            1.2.3.2 思維導(dǎo)圖培訓(xùn)
            1.2.3.3 情景模擬培訓(xùn)
            1.2.3.4 鞏固提高
        1.2.4 評價方法
            1.2.4.1 理論操作考核
            1.2.4.2 評判性思維能力
        1.2.5 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 培訓(xùn)后兩組創(chuàng)傷急救理論和操作考核成績比較
    2.2 培訓(xùn)前后兩組評判性思維能力評分比較
3 討論
    3.1 思維導(dǎo)圖結(jié)合情景模擬的培訓(xùn)方式能提高規(guī)培護(hù)士的創(chuàng)傷急救理論知識和操作水平
    3.2 思維導(dǎo)圖結(jié)合情景模擬的培訓(xùn)方式能提高規(guī)培護(hù)士的評判性思維能力



本文編號：2998629