本文關鍵詞：新疆特殊教育學校美術學科教育現(xiàn)狀調查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：運用問卷調查法、實地調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對新疆維吾爾自治區(qū)12所特殊教育學校的美術學科教育現(xiàn)狀進行了調查，旨在了解新疆特殊教育學校美術學科教學方法，教學計劃，以及教師隊伍、教師教學觀念和行為，特殊教育學校美術課程建設及教學管理等方面情況，分析存在的問題，提出對策思路，最大限度地補償這些特殊兒童的身心缺陷，更好的促進其身心發(fā)展。 我區(qū)特殊教育學校在辦學形式上涵蓋了全日制九年義務教育，學齡前兒童教，部分特殊教育學校實行與企業(yè)聯(lián)合辦學的形式，融入中、高等職業(yè)教育。學校辦學規(guī)模和班容量均較小，符合特殊教育學校的實際需求。特殊教育學校美術課程發(fā)展較為緩慢，導致美術課程教學工作開展的比較艱難。12所開設美術課程的特殊教育學校共有美術教師有19人，少數(shù)民族美術教師僅有1人，說明必須促進少數(shù)民族美術師資隊伍的建設，滿足少數(shù)民族特殊兒童的發(fā)展需要。我區(qū)大部分特殊教育學校為寄宿制學校，部分學校美術教師同時兼任班主任一職，負責承擔特殊兒童的生活管理、心理輔導、康復治療等任務。由此可見，新疆特殊教育學校美術教師隊伍建設問題迫在眉睫。新疆特殊教育學校初步具備了較為完善的美術學科教師專業(yè)結構，穩(wěn)定的教學領域和方向，師資隊伍專業(yè)結構合理，但是美術教育師資專業(yè)化較低。各類教育部門、學校應加大培訓方面的投入，為特殊教育學校美術教師提供更多的培訓機會。在教學方面，目前新疆12所特殊教育學校中，部分學校美術教師使用的是普通學校的教學大綱，，部分美術教師則完全沒有任何教學參考標準。在沒有特殊教育學校美術教學大綱和美術課程標準的情況下開展教學，其艱難程度可想而知。各類特殊教育學校以及美術教師都能認識到計劃的重要性，能認真完成教學計劃，總體情況良好，符合特殊教育學校對教學計劃制定的要求。整個美術教學過程中，使用頻次最高的教學方法是模仿練習法和演示法，教師也能根據(jù)特殊兒童個體之間的差異情況選擇恰當?shù)慕虒W方法。
【關鍵詞】：特殊教育學校 特殊教育 美術學科教育 特殊兒童
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G760;G633.955
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-8
• 1 引言8-13
• 1.1 問題提出的背景8-9
• 1.2 調查研究的可行性與必要性9-10
• 1.3 相關概念的界定10-13
• 1.3.1 特殊教育10
• 1.3.2 特殊兒童10-12
• 1.3.3 美術學科教育12
• 1.3.4 特殊教育學校美術學科教育12-13
• 2 調查研究對象與研究方法13-15
• 2.1 研究對象13
• 2.2 研究方法13-15
• 2.2.1 文獻資料法13
• 2.2.2 實地調查法13
• 2.2.3 觀察法13
• 2.2.4 調查問卷法13-14
• （1） 調查問卷的信度檢驗13-14
• （2） 調查問卷的發(fā)放和回收14
• 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法14-15
• 3 調查研究結果與分析15-51
• 3.1 新疆特殊教育學校概況15-23
• 3.1.1 新疆特殊教育學校辦學情況15-16
• （1） 辦學形式16
• 3.1.2 新疆各類特殊教育學校在校學生情況分析16-18
• （1） 在校學生的殘疾類型16-17
• （2） 在校學生人數(shù)合理性分析17
• （3） 少數(shù)民族特殊兒童人數(shù)和漢族特殊兒童人數(shù)在各學校之間分布的合理性分析17-18
• 3.1.3 新疆特殊教育學校美術教師概況18-23
• （1） 美術教師隊伍年齡結構、性別結構分析19-20
• （2） 美術教師隊伍專業(yè)結構分析20-21
• （3） 美術教師隊伍學歷結構分析21-22
• （4） 美術教師培訓概況22-23
• 3.2 新疆特殊教育學校美術學科教育課程發(fā)展概況23-26
• 3.2.1 美術課程標準和教學大綱使用情況分析23-24
• 3.2.2 美術教材使用情況分析24-26
• 3.3 新疆特殊教育學校美術課程教學現(xiàn)狀26-46
• 3.3.1 美術課程教學目標概況26-28
• （1） 美術課程教學目標制定情況26-27
• （2） 美術課程教學目標制定的合理性分析27-28
• 3.3.2 教學計劃的制定情況28-31
• （1） 美術教師對于制定教學計劃的重要性28-29
• （2） 美術課程課時情況29-30
• （3） 美術課程課時量按新課程教學計劃方案執(zhí)行情況30-31
• 3.3.3 美術課程教學內容31-36
• （1） 新疆特殊教育學校美術課程內容開展情況31-33
• （2） 特殊兒童學習美術課程興趣度調查33-36
• 3.3.4 美術課程教學方法36-41
• （1） 特殊教育學校美術課程教學方法的選擇36-41
• 3.3.5 特殊教育學校美術課程教學組織形式41-46
• （1） 美術課程授課分班情況41-42
• （2） 特殊兒童個體之間的差異情況42-43
• （3） 對特殊兒童美術性向的評測情況43-46
• 3.4 新疆特殊教育學校美術教學環(huán)境、教具46-48
• 3.4.1 教學環(huán)境情況46-47
• 3.4.2 教學設備、教具使用情況47-48
• 3.5 新疆特殊教育學校美術學科教育存在的問題與建議48-51
• 3.5.1 教師在美術教學過程中的教學參考標準不充分48-49
• 3.5.2 特殊教育學校對美術教學的干預和支持較少49
• 3.5.3 特殊教育學校美術師資力量匱乏，特別是少數(shù)民族師資隊伍49
• 3.5.4 殊教育學校美術師資專業(yè)化水平較低49-51
• 4 綜述與展望51-57
• 4.1 綜述51
• 4.2 展望51-57
• 4.2.1 完善教學管理53-54
• 4.2.2 明確辦學特色54-55
• 4.2.3 加快教師隊伍建設55-57
• 參考文獻57-59
• 在讀期間發(fā)表的論文59-60
• 附錄60-64
• 后記64

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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3 孫豐;高等特殊教育聽障學生審美情趣及綜合素質的提高[J];中國特殊教育;2003年01期

4 王瑩;;淺談當代兒童美術教育的功能與作用[J];中國校外教育;2010年15期

5 李曉慶;;特殊兒童美術治療中評估的問題與解決策略[J];文教資料;2009年34期

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本文編號：289830