本文關鍵詞：民國時期察綏地區(qū)學校課程設置研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：清末新式學堂在察哈爾與綏遠地區(qū)的創(chuàng)辦,拉開了內蒙古地區(qū)學校教育向近代化發(fā)展的序幕。民國元年,南京臨時政府設立了蒙藏事務局,負責管理邊疆教育事業(yè)。隨之,察哈爾與綏遠兩地的學校教育迅速發(fā)展起來,其突出特點是學校課程設置摒棄傳統(tǒng)讀經講經內容,呈現(xiàn)了向教育近代化發(fā)展的萌芽。短暫的春天過后,由于察綏地區(qū)政局動蕩,學校教育發(fā)展出現(xiàn)了衰退。課程設置極不穩(wěn)定,教學內容無法保證。直至二十年代后期,察綏地區(qū)的政局處于相對穩(wěn)定的狀態(tài),學校發(fā)展的步伐也略較為平穩(wěn)。抗日戰(zhàn)爭時期,察綏兩地學校教育處于蒙疆政府統(tǒng)治之下,由于培養(yǎng)目標的變化,學校課程設置多為日偽奴化教育內容。而此時,察綏各級各類的學校課程設置內容卻呈現(xiàn)了多樣性與民族化的特征。到了四十年代后期的解放戰(zhàn)爭階段,由于國共兩黨在綏蒙地區(qū)的對峙與斗爭,使這兩地學校教育向近代化發(fā)展的步伐減慢。國共兩黨基于培養(yǎng)目標的不同,在學校課程設置方面表現(xiàn)出一定的差異�？偨Y這一階段學校課程設置的發(fā)展進程就是在斗爭中曲折前進。本文以馬克思歷史唯物主義為指導,以時間發(fā)展作為寫作主線,以基本的史實與所查找到的教育史學與地方志等文獻資料作為寫作依據(jù)。呈現(xiàn)出民國時期察綏兩地學校課程設置的基本概況。文章整體脈絡是以時間發(fā)展順序來呈現(xiàn)學校課程設置變遷的時代特征。反過來,用課程設置的變遷印證時代的變化,進而展現(xiàn)中國邊疆教育逐漸走向教育近代化的曲折歷程。本文劃分為五部分,分別對民國時期察綏地區(qū)學校課程設置的基本概況與發(fā)展變遷所表現(xiàn)出來的特征、現(xiàn)實啟示等方面進行論述。
【關鍵詞】：民國時期 察綏地區(qū) 學校教育 課程設置
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G759.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 一、引言7-11
• （一）問題緣起7-8
• （二）研究現(xiàn)狀8-10
• （三）選題意義10-11
• 二、民國時期察綏地區(qū)學校課程設置的歷史背景11-23
• （一）民國前期察綏地區(qū)學校課程設置的歷史背景（1912—1927年）12-17
• （二）民國中后期察綏地區(qū)學校課程設置的歷史背景（1928—1949年）17-23
• 三、民國時期察綏地區(qū)學校課程設置的基本情況以及向近代化的發(fā)展與變遷23-43
• （一）察綏地區(qū)學校課程設置向近代化發(fā)展的萌芽與探索期（1912-1927年）23-32
• （二）察綏地區(qū)學校課程設置向近代化發(fā)展的成長與興盛（1928—1937年）32-38
• （三）察綏地區(qū)學校課程的衰退與恢復期（1938—1949年）38-43
• 四、對民國時期察綏地區(qū)學校課程設置的特點分析與評價43-49
• （一）民國時期察綏地區(qū)學校課程設置的特點分析43-45
• （二）民國時期察綏地區(qū)學校課程設置的評價45-49
• 五、民國時期察綏地區(qū)學校課程設置發(fā)展與變遷的當代啟示49-53
• （一）課程設置中體現(xiàn)的民族精神是一份珍貴的教育遺產49-50
• （二）民族地區(qū)的學校課程設置要保持特有的民族特色50-51
• （三）辯證汲取民國時期所踐行的教育實驗和課程實踐經驗51
• （四）民族地區(qū)基礎課程設置中更應該關注學生基本生活實踐能力的培養(yǎng)51-53
• 參考文獻53-57
• 致謝57-58
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文清單58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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2 梁衛(wèi)東;;民國時期鄂爾多斯蒙旗現(xiàn)代教育述略[J];民族教育研究;2011年03期

3 秦奮;;抗戰(zhàn)時期國民政府在綏遠地區(qū)興辦的邊疆小學[J];內蒙古師范大學學報(教育科學版);2008年12期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊清玉;日本侵華期間對中國的文化侵略論析[D];山東大學;2008年

2 武志華;國民政府蒙旗教育政策及相關措施[D];內蒙古大學;2010年

  本文關鍵詞：民國時期察綏地區(qū)學校課程設置研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：283989