本文關(guān)鍵詞：成都市智力障礙學(xué)生就業(yè)及其支持系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：智力障礙學(xué)生就業(yè)不僅是特殊教育學(xué)校正在關(guān)心的問題,他們能夠就業(yè)也是家長們的殷切希望,成功就業(yè)更是智力障礙學(xué)生提高社會地位、自我實現(xiàn)的途徑。然而就智力障礙學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來看,他們的就業(yè)情況不容樂觀。通過已有研究我們知道智力障礙學(xué)生就業(yè)形式嚴峻,但仍有一部分學(xué)生找到工作。這部分學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀如何?他們在就業(yè)中能獲得哪些支持?對這些問題的回答將有助于更多智力障礙學(xué)生成功就業(yè)。本文通過對已就業(yè)和未就業(yè)的智力障礙學(xué)生的家長進行一對一的深入訪談,了解他們的就業(yè)現(xiàn)狀,展示了完整的智力障礙學(xué)生就業(yè)的狀況。已就業(yè)學(xué)生訪談結(jié)果顯示:智力障礙學(xué)生就業(yè)范圍廣;就業(yè)形式多樣;工資待遇低;能獨立使用交通工具;大部分智力障礙學(xué)生與同事溝通良好;家庭對智力障礙學(xué)生就業(yè)十分支持;就業(yè)途徑有家庭尋找、學(xué)校推薦、社區(qū)推薦、服務(wù)機構(gòu)推薦和自行尋找;放棄前任工作的原因多樣;部分家庭對孩子未來的就業(yè)期望有具體安排。對未就業(yè)的智力障礙學(xué)生訪談結(jié)果顯示:未就業(yè)智力障礙學(xué)生學(xué)生安置分為陽光家園休閑和居家兩種;居家無需安置途徑,陽光家園安置途徑為社區(qū)分配、學(xué)校聯(lián)系和自行聯(lián)系三種;未就業(yè)原因多種;部分家庭對孩子就業(yè)也持支持狀態(tài);家長對孩子期望不同。接著,筆者根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論,從微觀、中觀、宏觀三個層面,分析家庭、學(xué)校、社會對智力障礙學(xué)生的支持,展現(xiàn)成都市智力障礙學(xué)生就業(yè)的支持現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】：智力障礙學(xué)生 就業(yè) 支持系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1 問題的提出8-10
• 1.1 智力障礙學(xué)生能夠就業(yè)是家長們的渴望8
• 1.2 智力障礙學(xué)生的就業(yè)是很多特殊學(xué)校正在研究的問題8
• 1.3 智力障礙學(xué)生成功就業(yè)是他們提高社會地位、實現(xiàn)自我的途徑8-9
• 1.4 已有研究表明智力障礙學(xué)生就業(yè)難9
• 1.5 智力障礙學(xué)生就業(yè)與所獲支持關(guān)系緊密9-10
• 2 文獻綜述10-19
• 2.1 智力障礙就業(yè)的研究10-14
• 2.1.1 國內(nèi)智力障礙就業(yè)方面的研究10-12
• 2.1.2 國外智力障礙學(xué)生就業(yè)的研究12-14
• 2.2 智力障礙學(xué)生就業(yè)的支持系統(tǒng)研究14-17
• 2.3 對已有研究的述評17
• 2.4 核心概念界定17-19
• 2.4.1 智力障礙17-18
• 2.4.2 智力障礙學(xué)生就業(yè)18
• 2.4.3 支持系統(tǒng)18-19
• 3 研究設(shè)計19-22
• 3.1 研究的意義、目標(biāo)和內(nèi)容19-20
• 3.1.1 研究意義19
• 3.1.2 研究目標(biāo)19
• 3.1.3 研究內(nèi)容19-20
• 3.2 研究方法20
• 3.2.1 文獻研究法20
• 3.2.2 訪談法20
• 3.3 樣本基本情況20-22
• 4 成都市智力障礙學(xué)生就業(yè)狀況研究結(jié)果分析22-51
• 4.1 已就業(yè)智力障礙學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀22-35
• 4.1.1 工作行業(yè)及工種22-23
• 4.1.2 就業(yè)模式23-25
• 4.1.3 工資狀況25-26
• 4.1.4 上班使用交通工具情況以及家庭對他們交通安全的擔(dān)憂26-27
• 4.1.5 與同事的溝通的情況27-29
• 4.1.6 家庭支持孩子就業(yè)的原因29-30
• 4.1.7 就業(yè)決定的主體主要是父母30
• 4.1.8 就業(yè)途徑30-31
• 4.1.9 前任工作結(jié)束的原因31-34
• 4.1.10家庭對孩子就業(yè)的未來期望34-35
• 4.2 未就業(yè)智力障礙學(xué)生安置35-39
• 4.2.1 未就業(yè)智力障礙學(xué)生安置情況。35-36
• 4.2.2 安置決定的主體36
• 4.2.3 安置途徑36-37
• 4.2.4 未就業(yè)原因和家庭對就業(yè)的態(tài)度。37-38
• 4.2.5 前任工作結(jié)束原因38-39
• 4.2.6 家長對孩子期望不同39
• 4.3 智力障礙學(xué)生就業(yè)支持系統(tǒng)39-51
• 4.3.1 家庭支持40-42
• 4.3.2 學(xué)校支持42-46
• 4.3.3 社會支持46-51
• 5 討論和結(jié)論51-54
• 5.1 智力障礙學(xué)生就業(yè)形式多樣，工種擴大51
• 5.2 智力障礙學(xué)生就業(yè)存在一定的問題51
• 5.3 同事關(guān)系可能是支持因素，，也可能是限制因素51
• 5.4 就業(yè)準備不足是導(dǎo)致智力障礙學(xué)生不能持續(xù)就業(yè)的主要原因51-52
• 5.5 各個智力障礙學(xué)生就業(yè)獲得的支持程度相差大52
• 5.6 家庭支持是智力障礙學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵性因素52
• 5.7 智力障礙學(xué)生就業(yè)存在一些奇怪現(xiàn)象52-54
• 6 研究的局限54-55
• 參考文獻55-58
• 附錄58-60
• 后記60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 陳書爽;曲學(xué)利;;培智學(xué)校職業(yè)教育與智障人士就業(yè)的相關(guān)問題分析[J];科技信息(科學(xué)教研);2008年23期

2 任健美;錢新平;;特殊教育學(xué)校職業(yè)教育模式初探[J];現(xiàn)代特殊教育;1999年07期

3 曾凡林;;上海市成年智障人士家庭需求調(diào)查[J];中國特殊教育;2006年09期

4 賴德勝;廖娟;劉偉;;我國殘疾人就業(yè)及其影響因素分析[J];中國人民大學(xué)學(xué)報;2008年01期

5 葉蘇揚;;輕度智障人士就業(yè)支持體系構(gòu)建[J];浙江青年專修學(xué)院學(xué)報;2013年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 余海波;重慶市萬州區(qū)農(nóng)村殘疾人就業(yè)問題研究[D];西南財經(jīng)大學(xué);2011年

2 盧天慶;上海市智障人士就業(yè)問題研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 侯曉麗;城市居家養(yǎng)老的社會支持系統(tǒng)研究[D];華中師范大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：成都市智力障礙學(xué)生就業(yè)及其支持系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：283140