本文關(guān)鍵詞：基于iOS的企業(yè)培訓(xùn)課程終端的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：移動(dòng)學(xué)習(xí)憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)得以迅猛發(fā)展，先進(jìn)的終端設(shè)備使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的適用范圍和使用人數(shù)快速地增長(zhǎng)，標(biāo)識(shí)著移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。企業(yè)培訓(xùn)作為E-Learning發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其發(fā)展也受到了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的影響，正逐步實(shí)現(xiàn)基于E-Learning的企業(yè)培訓(xùn)向基于M-Learning的企業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。因此，一個(gè)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的健全的企業(yè)培訓(xùn)模式顯得尤為重要。 本研究從企業(yè)培訓(xùn)中學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以貫穿培訓(xùn)活動(dòng)全過(guò)程中各種影響培訓(xùn)效果的因素為著眼點(diǎn)，，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)培訓(xùn)模型，旨在幫助培訓(xùn)活動(dòng)的參與者對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)有充分的認(rèn)識(shí)并能正確把握影響培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)要素，從而使得整個(gè)培訓(xùn)取得最大效果。文章先從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展入手，從企業(yè)培訓(xùn)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)培訓(xùn)模型。然后，針對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)和要素對(duì)影響培訓(xùn)效果的各個(gè)因素出發(fā)，對(duì)需求獲取、目標(biāo)及內(nèi)容確定、內(nèi)容呈現(xiàn)、支持服務(wù)、測(cè)評(píng)反饋等各階段進(jìn)行了詳細(xì)分析，并對(duì)影響各個(gè)階段的要素進(jìn)行了闡述，確保各個(gè)階段都能合理高效地執(zhí)行。最后依據(jù)模型，以《行政法》課程為例，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)培訓(xùn)客戶端。 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)下各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，本研究從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下企業(yè)培訓(xùn)的模型進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，以期為信息技術(shù)快速發(fā)展下的企業(yè)培訓(xùn)提供可操作性的建議。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 企業(yè)培訓(xùn) 移動(dòng)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G726;G434;TP311.52
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 我國(guó)企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展8
• 1.1.2 智能終端設(shè)備的發(fā)展8-9
• 1.1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在企業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)9-10
• 1.2 企業(yè)培訓(xùn)的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3 研究的目的及意義11-12
• 1.3.1 研究目的11-12
• 1.3.2 研究意義12
• 1.4 本文的組織結(jié)構(gòu)12-13
• 第二章 相關(guān)理論和關(guān)鍵技術(shù)13-29
• 2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的界定13-17
• 2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)概念界定13
• 2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)13-17
• 2.2 其他理論基礎(chǔ)17-19
• 2.2.1 泛在學(xué)習(xí)17-18
• 2.2.2 微學(xué)習(xí)18
• 2.2.3 元學(xué)習(xí)18-19
• 2.3 企業(yè)培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)及開(kāi)發(fā)模式19-23
• 2.3.1 企業(yè)培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)20-22
• 2.3.1.1 人力資本理論20
• 2.3.1.2 系統(tǒng)科學(xué)理論20-21
• 2.3.1.3 成人學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.3.2 企業(yè)培訓(xùn)的開(kāi)發(fā)模式22-23
• 2.4 關(guān)鍵技術(shù)23-27
• 2.4.1 WAP 技術(shù)23-24
• 2.4.2 XML 解析技術(shù)24-26
• 2.4.3 JSON 解析技術(shù)26-27
• 2.5 iOS 平臺(tái)27-29
• 第三章 基于 iOS 的企業(yè)培訓(xùn)課程終端的設(shè)計(jì)29-44
• 3.1 企業(yè)培訓(xùn)課程終端設(shè)計(jì)的依據(jù)及原則29-32
• 3.1.1 設(shè)計(jì)的依據(jù)29-31
• 3.1.2 設(shè)計(jì)的原則31-32
• 3.2 企業(yè)培訓(xùn)課程終端的功能結(jié)構(gòu)及模型32-44
• 3.2.1 模型的功能結(jié)構(gòu)32-34
• 3.2.2 終端模型34-44
• 第四章 基于 iOS 的企業(yè)培訓(xùn)課程終端的實(shí)現(xiàn)44-52
• 4.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境與交互方式44-45
• 4.1.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境和開(kāi)發(fā)語(yǔ)言44
• 4.1.2 客戶端與服務(wù)器端交互方式44-45
• 4.2 基于移動(dòng)設(shè)備的企業(yè)培訓(xùn)課程終端的開(kāi)發(fā)示例45-52
• 4.2.1 知識(shí)培訓(xùn)模塊開(kāi)發(fā)示例46-51
• 4.2.1.1 登錄與需求獲取模塊46
• 4.2.1.2 課程呈現(xiàn)46-49
• 4.2.1.3 支持服務(wù)49-50
• 4.2.1.4 測(cè)評(píng)與反饋50-51
• 4.2.2 社區(qū)模塊開(kāi)發(fā)示例51-52
• 第五章 研究回顧與展望52-54
• 5.1 研究回顧52
• 5.2 研究展望52-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 在校期間公開(kāi)發(fā)表的論文56-57
• 附錄57-69
• 后記69

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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4 馬小強(qiáng);;移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的選擇與評(píng)價(jià)[J];電化教育研究;2007年05期

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6 馮學(xué)斌,萬(wàn)勇;教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)[J];電化教育研究;1998年01期

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8 薛雯;陳舒楠;;關(guān)于企業(yè)培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J];中華紙業(yè);2007年09期

9 余勝泉;楊現(xiàn)民;程罡;;泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享——“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)[J];開(kāi)放教育研究;2009年01期

10 王沖;J2ME開(kāi)發(fā)平臺(tái)上XML解析器的選擇[J];計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用;2003年31期

  本文關(guān)鍵詞：基于iOS的企業(yè)培訓(xùn)課程終端的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282495