本文關(guān)鍵詞：誰動了“我”的奶酪：主客體視角下“問題學(xué)生”的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“問題學(xué)生”是我國中小學(xué)教育中普遍存在的現(xiàn)象。了解“問題學(xué)生”成因，對“問題學(xué)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是學(xué)校學(xué)生管理和班主任工作中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。 本研究采用目的性抽樣方法，運(yùn)用訪談法、觀察法收集研究資料，對一名初中“問題學(xué)生”進(jìn)行個(gè)案研究，從社會、學(xué)校、家庭和自我四個(gè)方面深度剖析“問題學(xué)生”問題產(chǎn)生的原因。 研究從主客體視角深入分析“問題學(xué)生”的問題表現(xiàn)。從主題視角看“問題學(xué)生”主要存在學(xué)習(xí)成績較差、人際關(guān)系淡薄、意志品質(zhì)不堅(jiān)定以及不良的生活習(xí)慣等問題；從客體視角看“問題學(xué)生”主要存在學(xué)習(xí)方面、衛(wèi)生習(xí)慣方面和自律方面的問題。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校里教師因素、社會中的同伴交往因素、家庭中的親子關(guān)系因素以及自身因素是影響“問題學(xué)生”問題形成的重要因素�；凇皢栴}學(xué)生”的具體問題及成因，研究提出以下教育轉(zhuǎn)化策略：首先，，從家庭教育的角度出發(fā)家長應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭教育方式；其次，從學(xué)校教育的角度出發(fā)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、建立良好的師生關(guān)系；最后，從同伴交往的角度出發(fā)“問題學(xué)生”應(yīng)與同學(xué)建立良好的同伴關(guān)系，獲得更多的同伴互助。
【關(guān)鍵詞】：個(gè)案研究 “問題學(xué)生” 轉(zhuǎn)化策略
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G635.1;G78
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 緒論8-17
• 一、 問題的提出8-9
• 二、 研究意義9
• 三、 文獻(xiàn)綜述9-14
• 四、 概念界定和理論基礎(chǔ)14-17
• 第二章 研究方法17-22
• 一、 研究對象的選擇17-18
• 二、 研究者身份18
• 三、 接觸研究對象18-19
• 四、 收集材料19-22
• 第三章 主客體視角下“問題學(xué)生”個(gè)案的呈現(xiàn)22-30
• 一、 我的“問題”：主體視角下個(gè)案問題的呈現(xiàn)22-25
• 二、 “問題”的我：客體視角下個(gè)案問題的呈現(xiàn)25-30
• 第四章 “誰動了我的奶酪”——個(gè)案問題的成因分析30-36
• 一、 缺乏“存在感”的學(xué)校30-32
• 二、 如“吸鐵”般的校外世界32-33
• 三、 家庭教育的缺失33-35
• 四、 難以控制的自己35-36
• 第五章 主體視角下“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化策略36-40
• 一、 對父親的期盼：溫暖的關(guān)愛，平等地對話36-37
• 二、 對老師的期盼：發(fā)現(xiàn)我，尊重我37-38
• 三、 對同學(xué)的期盼：做我的朋友吧38-40
• 第六章 研究反思40-43
• 一、 對研究過程的反思40-41
• 二、 對研究個(gè)案的反思41-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄一46-47
• 附錄二47-48
• 致謝48-49
• 作者簡介及發(fā)表文章49-50
• 附件50

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