【摘要】：通過文獻研究,提出影響成人終身學習能力的因素主要包括有學習認知能力因子、信息素養(yǎng)能力因子、知識內化能力因子、可持續(xù)學習能力因子四個因子的假設;通過問卷調查并借助spss統(tǒng)計分析軟件進行因子分析并驗證研究假設,并最終提出基于成人終身學習能力影響因子的培養(yǎng)對策。
【圖文】：

并激發(fā)繼續(xù)學習的動力，對學習又產生新的需求，這樣就會形成終身學習的良性循環(huán)。因此，要提高成人終身學習能力，需要從這幾個方面著手:首先，學習認知能力是影響成人終身學習能力基礎因子。成人對終身學習的認知程度，是成人終身學習的能力提升的起點。因此，成人必須不斷地加深對終身學習的理解，由內而發(fā)地去創(chuàng)造和珍視各種的學習機會，堅持主動學習。各種的學習機構能提供更人性化的學習平臺，激發(fā)成人學習者的學習興趣，提升學習效果。政府也應努力在政策上，機制上完善終身學習社會的構建，為成人學習者營造良好的終身學習環(huán)境。其次，信息素養(yǎng)能力是影響成人終身學習能力的技術因子。信息時代，成人學習者的信息素養(yǎng)能力直接影響著成人終身學習的高度。成人要與時俱進，積極掌握各種信息技術，在大數(shù)據時代懂得收集和篩選有效的信息，并學會對信息加以處理、整合。政府和各種的學習機構應該能把學習與信息技術高度融合在一起，為成人學習者創(chuàng)造更便捷、更有效的學習資源和學習平臺。再次，知識內化能力是影響成人終身學習能力的動力因子。［7］終身學習不再是應試教育，，學以致用應該成為終身學習的目的。因此，成人應擯棄為考試而學、為文憑而學、為學而學等傳統(tǒng)落后的學習觀念，應該提高知識的內化能力，把學習到的知識能融入到自己的知識體系中，并能把知識技能內化為自己的一種能力。各種的學習機構應提高學習內容的可操作性和實用性。政府也有責任促成教育與市場的緊密結合。最后，可持續(xù)學習能力是影響成人終身學習能力的可持續(xù)性因子。這是影響成人終身學習能力提升的很重要的一個內容，但卻是很多成人特別容易忽視的。終身學習更加強調學習的可持續(xù)性。因此。成人要學會和善于對每次的學習進行總結和評

并激發(fā)繼續(xù)學習的動力，對學習又產生新的需求，這樣就會形成終身學習的良性循環(huán)。因此，要提高成人終身學習能力，需要從這幾個方面著手:首先，學習認知能力是影響成人終身學習能力基礎因子。成人對終身學習的認知程度，是成人終身學習的能力提升的起點。因此，成人必須不斷地加深對終身學習的理解，由內而發(fā)地去創(chuàng)造和珍視各種的學習機會，堅持主動學習。各種的學習機構能提供更人性化的學習平臺，激發(fā)成人學習者的學習興趣，提升學習效果。政府也應努力在政策上，機制上完善終身學習社會的構建，為成人學習者營造良好的終身學習環(huán)境。其次，信息素養(yǎng)能力是影響成人終身學習能力的技術因子。信息時代，成人學習者的信息素養(yǎng)能力直接影響著成人終身學習的高度。成人要與時俱進，積極掌握各種信息技術，在大數(shù)據時代懂得收集和篩選有效的信息，并學會對信息加以處理、整合。政府和各種的學習機構應該能把學習與信息技術高度融合在一起，為成人學習者創(chuàng)造更便捷、更有效的學習資源和學習平臺。再次，知識內化能力是影響成人終身學習能力的動力因子。［7］終身學習不再是應試教育，學以致用應該成為終身學習的目的。因此，成人應擯棄為考試而學、為文憑而學、為學而學等傳統(tǒng)落后的學習觀念，應該提高知識的內化能力，把學習到的知識能融入到自己的知識體系中，并能把知識技能內化為自己的一種能力。各種的學習機構應提高學習內容的可操作性和實用性。政府也有責任促成教育與市場的緊密結合。最后，可持續(xù)學習能力是影響成人終身學習能力的可持續(xù)性因子。這是影響成人終身學習能力提升的很重要的一個內容，但卻是很多成人特別容易忽視的。終身學習更加強調學習的可持續(xù)性。因此。成人要學會和善于對每次的學習進行總結和評

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