【摘要】：單一被試研究是以少數(shù)幾個被試為研究對象,通過時間序列下的行為演變來確定實驗效果的一種研究方法,屬于廣義個案研究的范疇。單一被試研究在國外應用普遍,在國內(nèi)卻仍處于應用的起步階段。本文基于文獻計量學的方法,對CNKI發(fā)表的教育類單一被試研究進行檢索、分析,發(fā)現(xiàn)我國的單一被試研究存在若干問題:應用數(shù)量少;實驗設計類型比較單一;實驗控制比較粗放;數(shù)據(jù)分析方法不嚴謹;觀察者一致性和干預忠誠度數(shù)據(jù)缺失;實驗復制不足,研究外推效度低;社會效度缺乏及研究缺少生態(tài)性等。這些問題限制了該方法的進一步推廣和應用。論文最后嘗試提出相應的對策。
【圖文】：

《中國特殊教育》2017年第4期(總第202期)基線設計”、“逐變標準設計”、“撤消設計”、“倒返設計”等主題詞在相關期刊論文進行檢索，檢索年份為2000年－2015年。清除報紙、評論等非學術研究文獻，以及與教育研究無關或相關性不高的文獻，最后共獲得有效文獻58篇。2．1文獻數(shù)量分析如圖1，在CNKI檢索到發(fā)表最早的單一被試研究論文在2003年，之后文獻數(shù)量有了較為明顯的增長。2008年文獻數(shù)量達到最高峰，，之后逐漸回落，2011年后又有了明顯的上升趨勢。這表明國內(nèi)研究者對單一被試研究的興趣具有一定的波動性。圖1單一被試研究文獻數(shù)量分布2．2期刊載文量分析期刊載文量是指期刊在一定時期內(nèi)刊載的文獻數(shù)量［17］。從表1看，特殊教育類期刊載文量最多，表明單一被試研究主要被應用于特殊教育領域。發(fā)表于CSSCI、CSCD、北大核心期刊*的文獻數(shù)量共有27篇，占46．6%，表明國內(nèi)單一被試研究的質(zhì)量還有待提高。2．3研究對象分析如圖2，單一被試研究主要被應用于特殊群體，注重對障礙兒童的研究;對普通人群的研究較少，只占24．1%;對普通兒童較少涉及，僅占17．2%。表1期刊載文量統(tǒng)計刊名數(shù)量中國特殊教育16中國聽力語言康復科學雜志6現(xiàn)代特殊教育(高教)5綏化學院學報3現(xiàn)代特殊教育3中國健康心理學雜志3聽力學及言語疾病雜志2中國心理衛(wèi)生雜志2其它18總計:2658注:“其它”包括18種期刊，每種期刊各包括1篇文獻。圖2論文樣本中單一被試研究的研究對象3存在問題分析3．1實驗設計類型比較單一，面向的實驗問題有限單一被試研究具有多種實驗設計類型，一般包括倒返設計、多基線設計、多成分設計、逐變標準設計和組合設計等，不同的實驗設計類型適用于不同的情境，承擔不同的功能(見表2)。表2單一?

研究論文在2003年，之后文獻數(shù)量有了較為明顯的增長。2008年文獻數(shù)量達到最高峰，之后逐漸回落，2011年后又有了明顯的上升趨勢。這表明國內(nèi)研究者對單一被試研究的興趣具有一定的波動性。圖1單一被試研究文獻數(shù)量分布2．2期刊載文量分析期刊載文量是指期刊在一定時期內(nèi)刊載的文獻數(shù)量［17］。從表1看，特殊教育類期刊載文量最多，表明單一被試研究主要被應用于特殊教育領域。發(fā)表于CSSCI、CSCD、北大核心期刊*的文獻數(shù)量共有27篇，占46．6%，表明國內(nèi)單一被試研究的質(zhì)量還有待提高。2．3研究對象分析如圖2，單一被試研究主要被應用于特殊群體，注重對障礙兒童的研究;對普通人群的研究較少，只占24．1%;對普通兒童較少涉及，僅占17．2%。表1期刊載文量統(tǒng)計刊名數(shù)量中國特殊教育16中國聽力語言康復科學雜志6現(xiàn)代特殊教育(高教)5綏化學院學報3現(xiàn)代特殊教育3中國健康心理學雜志3聽力學及言語疾病雜志2中國心理衛(wèi)生雜志2其它18總計:2658注:“其它”包括18種期刊，每種期刊各包括1篇文獻。圖2論文樣本中單一被試研究的研究對象3存在問題分析3．1實驗設計類型比較單一，面向的實驗問題有限單一被試研究具有多種實驗設計類型，一般包括倒返設計、多基線設計、多成分設計、逐變標準設計和組合設計等，不同的實驗設計類型適用于不同的情境，承擔不同的功能(見表2)。表2單一被試研究實驗設計類型的功能實驗設計類型適用情境及要求適用問題類型優(yōu)點缺點倒返設計驗證性研究，簡單比較分析，要求行為可逆實證型、比較型靈活性高、簡單易行要求行為可逆;多條件比較時實驗設計非常復雜，難度增大多基線設計驗證性研究，適用于多種研究情境實證型最廣泛的設計類型，對行為可逆性無要求不能做比較分析、?

【參考文獻】

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