發(fā)布時間：2019-11-13 14:17

【摘要】：界定民族干部教育培訓(xùn)的內(nèi)涵、民族干部教育培訓(xùn)的供需主體,構(gòu)建民族干部教育培訓(xùn)供需模式,展開對民族干部教育培訓(xùn)供需模型的實證研究,根據(jù)民族干部教育培訓(xùn)的三階段設(shè)計民族干部教育培訓(xùn)供需模型的評價指標(biāo),并對設(shè)計問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與檢驗,找出民族干部教育培訓(xùn)供需模型的五個特征因子,提出民族干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)緊緊把握當(dāng)前形勢,加強(qiáng)民族干部教育培訓(xùn)供給側(cè)改革與創(chuàng)新研究,努力提高干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
【圖文】：

要求，在滿足參訓(xùn)干部需求的基礎(chǔ)上，將組織需求、崗位需求和個人需求有機(jī)地結(jié)合起來，通過培訓(xùn)達(dá)到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，真正實現(xiàn)民族干部教育培訓(xùn)的有效供給。（二）民族干部教育培訓(xùn)供需模型傳統(tǒng)的民族干部教育模式是一種單向的模式，組織部門下達(dá)培訓(xùn)計劃后，由民族干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或部門執(zhí)行培訓(xùn)計劃，經(jīng)過參訓(xùn)單位組織調(diào)訓(xùn)后，以培訓(xùn)班的形式將參訓(xùn)干部集中起來，圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案開展各種教學(xué)活動（如圖１所示），這種教育培訓(xùn)模式最大的問題就在于缺乏信息溝通與反饋，，不利于培訓(xùn)質(zhì)量和效果的提升。圖１傳統(tǒng)民族干部教育培訓(xùn)模式以教育培訓(xùn)供給和需求有效均衡為基點的民族干部教育培訓(xùn)模式是一種上升式閉環(huán)循環(huán)模式，這種模式能夠克服傳統(tǒng)民族干部教育培訓(xùn)模式的弊端，通過將訓(xùn)前的需求調(diào)查、訓(xùn)中的意見采集和訓(xùn)后的效果評估相結(jié)合，并將信息進(jìn)行分析、溝通與反饋，從而使民族干部教育培訓(xùn)有效地將組織需求、崗位需求和個人需求結(jié)合起來，真正實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量和效果的提升（如圖２）。圖２民族干部教育培訓(xùn)供需模型—１７０—

標(biāo)和教學(xué)方案開展各種教學(xué)活動（如圖１所示），這種教育培訓(xùn)模式最大的問題就在于缺乏信息溝通與反饋，不利于培訓(xùn)質(zhì)量和效果的提升。圖１傳統(tǒng)民族干部教育培訓(xùn)模式以教育培訓(xùn)供給和需求有效均衡為基點的民族干部教育培訓(xùn)模式是一種上升式閉環(huán)循環(huán)模式，這種模式能夠克服傳統(tǒng)民族干部教育培訓(xùn)模式的弊端，通過將訓(xùn)前的需求調(diào)查、訓(xùn)中的意見采集和訓(xùn)后的效果評估相結(jié)合，并將信息進(jìn)行分析、溝通與反饋，從而使民族干部教育培訓(xùn)有效地將組織需求、崗位需求和個人需求結(jié)合起來，真正實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量和效果的提升（如圖２）。圖２民族干部教育培訓(xùn)供需模型—１７０—

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本文編號：2560345