發(fā)布時間：2019-06-02 23:07

【摘要】：主體認(rèn)同與知識分享作為一種建構(gòu)主義哲學(xué)范式,強(qiáng)調(diào)的是突出建構(gòu)者的主體地位,通過外在的知識傳授內(nèi)化為參與主體的內(nèi)在知識體系,進(jìn)而完成自身知識和經(jīng)驗體系的建構(gòu)過程。當(dāng)前,我國農(nóng)民教育存在重技術(shù)技能培訓(xùn)而忽視思想引導(dǎo),重視培訓(xùn)的形式而忽視農(nóng)民的實際需求,重培訓(xùn)效果考核而忽視培訓(xùn)過程的雙向互動,重教育對象分類而忽視教師素質(zhì)提升等弊端。因此,將主體認(rèn)同和知識分享這種建構(gòu)主義范式引入農(nóng)民教育體系中,可以激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情和動力,實現(xiàn)農(nóng)民由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥闹R創(chuàng)造者,從而推進(jìn)農(nóng)民教育模式的創(chuàng)新。
[Abstract]:......
【作者單位】： 鄭州工商學(xué)院思想政治理論教學(xué)部;
【基金】：國家社會科學(xué)基金項目“當(dāng)代中國農(nóng)民利益需求與政治認(rèn)同關(guān)系研究”(編號:16BKS042) 2016年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“河南省民辦教育發(fā)展問題研究”(編號:[2016]—JKGHZDZB—14)
【分類號】：G725

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本文編號：2491488