【摘要】：針對"智力-學(xué)業(yè)成就"差異模式在學(xué)習(xí)障礙鑒別中面臨的局限,學(xué)習(xí)障礙鑒別的干預(yù)反應(yīng)(Responsiveness-to-Intervention,RTI)模式日益興起。RTI模式經(jīng)歷了動態(tài)評估與功能性診斷、多層鑒別干預(yù)與多層服務(wù)提供、實踐應(yīng)用與認知神經(jīng)科學(xué)論證等多種發(fā)展形態(tài),顯現(xiàn)出了強大的生命力。但RTI模式也面臨著學(xué)習(xí)障礙鑒別標準不清晰、干預(yù)效果不夠顯著的問題。針對這些問題,RTI模式走向障礙鑒別與認知神經(jīng)科學(xué)的整合、普通教育與特殊教育的融合是未來研究發(fā)展的必然選擇。
[Abstract]:In view of the limitation of "intelligence-academic achievement" difference model in learning disability identification, the intervention response (Responsiveness-to-Intervention,RTI) model of learning disability identification is emerging day by day. RTI model has experienced dynamic evaluation and functional diagnosis. Multi-level discriminant intervention and multi-tier service providing, practical application and cognitive neuroscience argumentation have shown great vitality. However, RTI model also faces the problem that the standard of learning disability identification is not clear and the effect of intervention is not significant enough. In order to solve these problems, the RTI model is towards the integration of obstacle identification and cognitive neuroscience, and the integration of general education and special education is the inevitable choice for future research and development.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心;安徽師范大學(xué)心理學(xué)系;北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室;
【基金】：國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)課題“有效鑒別小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)困難的研究”(項目批準號:BBA130011),國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“不同類型流動青少年心理健康教育的銜接與貫通研究”(項目批準號:CBA120108)的資助
【分類號】：G760

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;美科學(xué)家發(fā)現(xiàn)出生月份與學(xué)習(xí)障礙有關(guān)[J];廣西科學(xué);2000年03期

2 朱曉蓓;;幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的探索[J];科學(xué)教育;2000年01期

3 王玲;;學(xué)習(xí)障礙及其早期干預(yù)[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報;2007年03期

4 梁威;;國內(nèi)外學(xué)習(xí)障礙研究的探索[J];教育理論與實踐;2007年21期

5 黃利;劉培英;范海虹;;對學(xué)習(xí)障礙問題態(tài)度的調(diào)查與思考[J];天津市教科院學(xué)報;2008年03期

6 黃娟;;國外學(xué)習(xí)障礙發(fā)展歷程及其治療策略研究[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版);2010年06期

7 馬芳;;臺灣地區(qū)學(xué)習(xí)障礙鑒定之述評[J];綏化學(xué)院學(xué)報;2011年04期

8 王珂琦;;淺談初中生學(xué)習(xí)障礙與智力水平、人格特及心理健康水平的相關(guān)分析[J];長三角(教育);2012年08期

9 瑪麗·麥克拉肯;廣融;;怎樣對待有學(xué)習(xí)障礙的孩子(續(xù))[J];外國中小學(xué)教育;1993年01期

10 張祖牟;學(xué)習(xí)障礙研究文獻綜述[J];教育科學(xué)研究;1997年02期

相關(guān)會議論文 前10條

1 區(qū)慕潔;;兒童早期智能開發(fā)可以防止學(xué)習(xí)障礙[A];’96全國優(yōu)生科學(xué)大會兒童早期發(fā)展社區(qū)服務(wù)科研課題匯集[C];1996年

2 楊志偉;;兒童學(xué)習(xí)障礙的共病問題——what,why and to where[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第十次學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2006年

3 陶春雨;;學(xué)習(xí)障礙人群的癡呆評估[A];增強心理學(xué)服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學(xué)會成立90周年紀念大會暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

4 周先勇;胡國平;魏凱輝;;兒童學(xué)習(xí)障礙有關(guān)心理因素初步分析[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第十次學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2006年

5 姚梅玲;;兒童學(xué)習(xí)障礙的早期診斷與治療[A];河南省兒童心理行為疾病診療實用技術(shù)培訓(xùn)班資料匯編[C];2011年

6 任潁;周先勇;魏凱輝;;有關(guān)兒童學(xué)習(xí)障礙的素質(zhì)及環(huán)境因素[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第十次學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2006年

7 隋光遠;吳燕;;學(xué)習(xí)障礙鑒別的研究現(xiàn)狀及展望[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

8 王書荃;;學(xué)習(xí)障礙研究的歷史、理論流派及對當(dāng)今的影響[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（17）——外國教育政策與制度改革史研究[C];2009年

9 鐘文娟;吳漢榮;;兒童學(xué)習(xí)障礙影響因素及其精神運動能力的研究[A];新世紀 新機遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（下冊）[C];2001年

10 汪玉強;;初探學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的成因與對策[A];安徽省第五屆“興皖之光”青年學(xué)術(shù)年會論文集（交叉學(xué)科卷）[C];2005年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 王朝莊;因材施教,讓有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生走向成功[N];鶴壁日報;2011年

2 ;治學(xué)習(xí)障礙別光靠吃藥[N];健康時報;2004年

3 代正友;淺論小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙[N];團結(jié)報;2004年

4 ;兒童學(xué)習(xí)障礙癥[N];云南科技報;2002年

5 王朝莊;給予特殊關(guān)愛 幫學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙[N];鶴壁日報;2011年

6 本報記者 慕海燕;學(xué)習(xí)障礙孩子難言之“痛”[N];哈爾濱日報;2012年

7 浙江省寧�？h實驗小學(xué)教育集團實驗校區(qū) 葉一燦;美術(shù)“學(xué)習(xí)障礙”過渡策略[N];美術(shù)報;2007年

8 李雪榮;學(xué)習(xí)障礙及診斷標準[N];中國教育資訊報;2002年

9 本報記者　葉莎莎;誰幫學(xué)障兒童找回成功的自信[N];中國教育報;2004年

10 杏林;學(xué)習(xí)障礙的心理根源[N];衛(wèi)生與生活報;2003年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 蘭宏;全球價值鏈下的學(xué)習(xí)障礙和低端鎖定研究[D];華中科技大學(xué);2013年

2 余毅震;學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為特點及工作記憶的fMRI研究[D];華中科技大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 郭海英;小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因分析及矯正對策研究[D];河北師范大學(xué);2009年

2 孫靜;預(yù)初年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析和補救教學(xué)策略研究[D];上海師范大學(xué);2015年

3 丁e，

本文編號：2390521