本文選題：三語(yǔ)教育 + 朝鮮族�。� 參考：《黑龍江民族叢刊》2017年04期

【摘要】：全球化在加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),也促進(jìn)了民族間際的社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及人力等方面的交流,并衍生了21世紀(jì)更高標(biāo)準(zhǔn)三語(yǔ)及多語(yǔ)人才的硬性需求。大多位于中國(guó)東北地區(qū)延邊自治州的朝鮮族,在三語(yǔ)教育方面有長(zhǎng)期的成功傳統(tǒng)。本文首先回顧了三語(yǔ)教育的相關(guān)研究文獻(xiàn),然后基于延邊自治州語(yǔ)言政策、語(yǔ)言活力等三語(yǔ)教育語(yǔ)境的描寫,圍繞朝鮮族三語(yǔ)教育的語(yǔ)言態(tài)度、對(duì)外語(yǔ)教師的要求等展開個(gè)案性重點(diǎn)討論。結(jié)論認(rèn)為,三語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵因子是需要少數(shù)民族群眾從根本上重新評(píng)估自身語(yǔ)言體系與文化身份,探討語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中三語(yǔ)互動(dòng)交際的模式,構(gòu)建適合自身語(yǔ)境的三語(yǔ)教育體系。
[Abstract]:Globalization not only strengthens international competition, but also promotes the exchange of social, cultural, economic, technological and human resources among ethnic groups, and gives rise to the rigid demand for higher standards of trilingual and multilingual talents in the 21st century. The Korean nationality, mostly located in Yanbian Autonomous Prefecture in Northeast China, has a long history of success in trilingual education. This paper first reviews the relevant literature on trilingual education, and then, based on the description of trilingual education context such as Yanbian Autonomous Prefecture's language policy and language vitality, revolves around the language attitude of Korean trilingual education. A case study of the requirements of foreign language teachers is given. The conclusion is that the key factor of the success of trilingual education is that the minority people should fundamentally re-evaluate their language system and cultural identity and probe into the model of trilingual interactive communication in the process of language learning. To construct a trilingual education system suitable for its own context.
【作者單位】： 廣東白云學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G752

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本文編號(hào)：2109668