發(fā)布時間：2018-07-09 14:30

  本文選題：三語教育 + 朝鮮族�。� 參考：《黑龍江民族叢刊》2017年04期

【摘要】：全球化在加強國際競爭的同時,也促進了民族間際的社會、文化、經(jīng)濟、技術及人力等方面的交流,并衍生了21世紀更高標準三語及多語人才的硬性需求。大多位于中國東北地區(qū)延邊自治州的朝鮮族,在三語教育方面有長期的成功傳統(tǒng)。本文首先回顧了三語教育的相關研究文獻,然后基于延邊自治州語言政策、語言活力等三語教育語境的描寫,圍繞朝鮮族三語教育的語言態(tài)度、對外語教師的要求等展開個案性重點討論。結論認為,三語教育成功的關鍵因子是需要少數(shù)民族群眾從根本上重新評估自身語言體系與文化身份,探討語言學習過程中三語互動交際的模式,構建適合自身語境的三語教育體系。
[Abstract]:Globalization not only strengthens international competition, but also promotes the exchange of social, cultural, economic, technological and human resources among ethnic groups, and gives rise to the rigid demand for higher standards of trilingual and multilingual talents in the 21st century. The Korean nationality, mostly located in Yanbian Autonomous Prefecture in Northeast China, has a long history of success in trilingual education. This paper first reviews the relevant literature on trilingual education, and then, based on the description of trilingual education context such as Yanbian Autonomous Prefecture's language policy and language vitality, revolves around the language attitude of Korean trilingual education. A case study of the requirements of foreign language teachers is given. The conclusion is that the key factor of the success of trilingual education is that the minority people should fundamentally re-evaluate their language system and cultural identity and probe into the model of trilingual interactive communication in the process of language learning. To construct a trilingual education system suitable for its own context.
【作者單位】： 廣東白云學院外國語學院;
【分類號】：G752

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本文編號：2109668