發(fā)布時(shí)間：2018-03-19 14:11

  本文選題：智力障礙　切入點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)　出處：《中國(guó)特殊教育》2017年08期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：人們能夠無(wú)意識(shí)地檢測(cè)到環(huán)境中的統(tǒng)計(jì)規(guī)則、并利用這些規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí),這種能力被稱為統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。作為一種領(lǐng)域一般性且無(wú)意識(shí)的基本能力,統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)該相對(duì)較少地受個(gè)體差異(如智力和成熟)的影響。該研究以視覺(jué)圖形為材料、采用三聯(lián)體學(xué)習(xí)范式,考察了20名輕中度智力障礙兒童的視覺(jué)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)輕度智力障礙兒童保留了對(duì)視覺(jué)圖形的統(tǒng)計(jì)規(guī)則的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)能力;(2)中度智力障礙兒童的視覺(jué)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)受到了損害;(3)智力障礙兒童的視覺(jué)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)不受年級(jí)的影響。這些結(jié)果說(shuō)明,在智力障礙兒童中,統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)受到智力而非成熟的影響。輕度智力障礙兒童保留統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)能力,可以利用這種學(xué)習(xí)機(jī)制幫助、促進(jìn)智力障礙兒童認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等方面的發(fā)展。
[Abstract]:The ability to unconsciously detect statistical rules in the environment and learn from them is called statistical learning. Statistical learning should be relatively less influenced by individual differences (such as intelligence and maturity). The visual statistical learning of 20 children with mild to moderate mental retardation was investigated. The results showed that: 1) the children with mild mental retardation retained the statistical learning ability of statistical rules of visual graphics. 2) Visual statistics of children with moderate mental retardation. (3) Visual statistical learning in children with mental disabilities is not affected by grade. These results show that. Among children with mental retardation, statistical learning is influenced by intelligence rather than maturity. Children with mild mental retardation retain their statistical learning ability and can use this learning mechanism to help promote their cognition. The development of language and sociality.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院;
【分類號(hào)】：G764

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 許家成;再論智力障礙概念的演化及其實(shí)踐意義[J];中國(guó)特殊教育;2005年05期

2 王苗苗;;智力障礙兒童的本質(zhì)特征及有效性教育[J];綏化學(xué)院學(xué)報(bào);2012年05期

3 謝琴;;淺談智力障礙兒童注意力培養(yǎng)策略[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2014年01期

4 高婭娣;;論中度智力障礙學(xué)生體育課程的實(shí)施與改進(jìn)[J];中小學(xué)電教(下半月);2009年12期

5 許家成;“智力障礙”定義的新演化——以“功能”、“支持”與“生活質(zhì)量”為導(dǎo)向的新趨勢(shì)[J];中國(guó)特殊教育;2003年04期

6 密忠祥;智力障礙兒童的心理特點(diǎn)[J];中國(guó)殘疾人;2004年07期

7 沈立;智力障礙學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究[J];中國(guó)特殊教育;2005年09期

8 蔡林;;如何對(duì)智力障礙學(xué)生進(jìn)行健康教育[J];安順師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)(綜合版);2006年03期

9 顧秀莉;;走進(jìn)陽(yáng)光 共享溫暖[J];思想理論教育;2007年18期

10 趙小紅;陳玉波;吳存鮮;;促進(jìn)智力障礙學(xué)生職業(yè)操作技能形成的幾種教學(xué)策略[J];中國(guó)特殊教育;2008年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前5條

1 謝明;;必須重視我國(guó)智力障礙兒童心理發(fā)展的研究[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人心理衛(wèi)生分會(huì)第八屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2010年

2 何蘊(yùn)毅;;任務(wù)分析法在信息技術(shù)課中的應(yīng)用——重度智力障礙人士信息技術(shù)課的教學(xué)與評(píng)量[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

3 梁佩忠;;智力障礙學(xué)生情緒失調(diào)輔導(dǎo)的個(gè)案研究[A];第三屆全國(guó)兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會(huì)第十屆全國(guó)小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2008年

4 李艷杰;;淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對(duì)智力障礙兒童的康復(fù)與教育[A];第三屆全國(guó)兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會(huì)第十屆全國(guó)小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2008年

5 王苗苗;;智力障礙兒童心理健康問(wèn)題探究及其解決對(duì)策[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)殘疾人心理衛(wèi)生分會(huì)第十屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 本報(bào)記者 韓潔;讓他們?cè)趷壑羞h(yuǎn)航[N];遵義日?qǐng)?bào);2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 徐勝;智力障礙青少年自我決定研究[D];華東師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王苗苗;智力障礙兒童家校合作現(xiàn)狀及影響因素研究[D];西南大學(xué);2013年

2 王琳琳;智力障礙學(xué)生課堂適應(yīng)特點(diǎn)研究[D];西南大學(xué);2013年

3 尹艷;成都市智力障礙學(xué)生就業(yè)及其支持系統(tǒng)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

4 韓玉亭;國(guó)際智力障礙研究的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析[D];陜西師范大學(xué);2015年

5 張慧;培智學(xué)校智力障礙學(xué)生加減運(yùn)算思維表現(xiàn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

6 劉峰;基于智力障礙學(xué)生特點(diǎn)的信息技術(shù)課程開發(fā)研究[D];蘇州大學(xué);2015年

7 王愛君;智力障礙學(xué)生學(xué)校適應(yīng)研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

8 孫金鳳;6-18歲智力障礙學(xué)生平衡能力的研究[D];北京體育大學(xué);2016年

9 殷敏;培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動(dòng)研究[D];遼寧師范大學(xué);2016年

10 趙菊;支持式職業(yè)教育背景下智力障礙學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1634608