本文選題：英國　切入點：特殊教育　出處：《黑龍江高教研究》2017年09期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：英國特殊教育師資培養(yǎng)機制日漸成熟,從其培養(yǎng)的指導思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程設置等方面分析,得出"英國特殊教育教師培養(yǎng)全面貫徹全納教育思想;普通教師特殊化、特殊教育協(xié)調員專業(yè)化;注重分層教學和個性化教學能力的培養(yǎng);重視實踐能力;重視開設家校合作課程"等特點。這為我國特殊教育師資發(fā)展提出四點啟示:樹立全納教育理念,改變對特殊教育的固有觀念;特殊教育師資培養(yǎng)分類化;突出對特殊教育教師實踐能力的培養(yǎng),豐富教育實踐形式;重視協(xié)同教育能力,加強家校合作,使家長成為特殊教育的積極參與者和制定者。
[Abstract]:The British special education teacher training mechanism is gradually mature, training objectives from the guiding ideology, training, training model and curriculum, the "fully implement the idea of inclusive education to cultivate English teachers of special education; special ordinary teachers, special education professional training coordinator; stratified teaching and individualized teaching ability; pay attention to practical ability; the importance of offering the course characteristics of home school cooperation". It puts forward four enlightenments for the development of China's special education teachers: establish the concept of inclusive education, change inherent in the concept of special education; classification of special education teachers training; focus on cultivating practical ability of special education teachers, practical forms of education; importance cooperative education ability, strengthen home school cooperation, to enable parents to become active participants in special education and policy makers.

【作者單位】： 哈爾濱師范大學教育科學學院;
【分類號】：G769.561

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 劉敬美,張希珍;試論從普通教育到特殊教育教師角色的轉換[J];教育探索;2000年08期

2 張悅歆;特殊教育教師專業(yè)化與特殊需要教育[J];中國特殊教育;2004年02期

3 樸永馨;;與時俱進，做創(chuàng)新型特殊教育教師[J];現代特殊教育;2006年03期

4 姚曉菊;馬宇;季曉燕;;每個特殊教育者必須知道什么——有關特殊教育教師準備和資格的國際標準(節(jié)選)[J];現代特殊教育;2007年09期

5 周志英;;從學校管理視角看特教教師專業(yè)發(fā)展的障礙與對策[J];現代特殊教育;2008年12期

6 包萬平;李金波;;特殊教育教師專業(yè)化問題研究[J];成都大學學報(教育科學版);2008年03期

7 陳小飲;申仁洪;;特殊教育教師專業(yè)化標準及發(fā)展模式的研究述評[J];中國特殊教育;2008年04期

8 楊福義;張福娟;劉琳;;上海市學前特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展調查研究[J];中國特殊教育;2009年06期

9 鄧猛;;我國特殊教育教師教育的困境與出路初探[J];現代特殊教育;2009年09期

10 甘開鵬;鄭秀娟;;論特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展[J];教育與教學研究;2009年11期

相關重要報紙文章 前3條

1 全國政協(xié)委員 肖新月;建議給特殊教育教師“特殊”政策[N];人民政協(xié)報;2014年

2 劉季春 省政協(xié)常委;加強特殊教育教師隊伍建設[N];光華時報;2011年

3 本報記者 張惠娟;讓“特殊人群”也觸摸到教育的春天[N];人民政協(xié)報;2012年

相關碩士學位論文 前10條

1 劉琳;上海市學前特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展現狀調查及其對策研究[D];華東師范大學;2009年

2 劉增雷;中美特殊教育教師職前培養(yǎng)的比較研究[D];蘇州大學;2010年

3 艾春;中美中小學特殊教育教師職業(yè)素養(yǎng)比較研究[D];東北師范大學;2008年

4 吳迪;特殊教育教師的專業(yè)自我的結構及特點研究[D];西南大學;2012年

5 朱玲會;特殊教育教師工作取向及其與工作滿意度的相關研究[D];遼寧師范大學;2011年

6 周歡;英國特殊教育教師職前培養(yǎng)的發(fā)展歷程與特點研究[D];江西師范大學;2015年

7 任樹霖;特殊教育教師人格特質對工作績效的影響研究[D];陜西師范大學;2015年

8 黎梅嬌;特殊教育教師職業(yè)認同與工作績效的關系研究[D];廣西師范大學;2016年

9 胡穎;福建省特殊教育教師的職業(yè)倦怠、社會支持和應對方式的現狀及關系研究[D];福建師范大學;2008年

10 高亮;特殊教育教師輔助技術素養(yǎng)內容建構研究[D];重慶師范大學;2009年

，

本文編號：1594765