本文關(guān)鍵詞：“引導式”教學法在智障兒童體育教學中的運用與分析　出處：《南京體育學院》2014年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育的普及、人們改變了對特殊教育的看法和觀念。從以前的智障兒童不可教育,逐漸的向智障兒童可教育、可矯正的趨勢發(fā)展。使越來越多的學者開始對智障兒童教育問題進行探討和研究。智障兒童的平均智力水平要比一般同年齡階段的正常兒童平均智力水平要低,尤其是在心理與生理方面也都存在著相應的缺陷。其主要特征表現(xiàn)在身體機能能力的發(fā)展速度緩慢,在思維與情感能力的表達上反應遲鈍,同時還有的伴隨著不同程度的行為能力缺陷。根據(jù)智障兒童身心發(fā)展的特點,補償性、矯正性教育已成為了彌補智障兒童身心缺陷的重要教學手段。其在體育教學過程中恰恰體現(xiàn)了這一特性,因為體育教學是有計劃、有針對性的進行身體練習為手段,是補償性與矯正性教育的最好體現(xiàn)、同時也是特殊教育中的一個重要教學途徑。體育鍛煉不僅能夠增強智障兒童的機能能力、也促進他們智力、情感、語言等方面發(fā)展,具有教育與治療的雙重功效。本文重點探討的是針對智障兒童運用“引導式”教學法�！耙龑健苯虒W是已創(chuàng)造學習環(huán)境為誘導,設定預想目標、引導智障兒童進行體育動作的學習與互動的過程。根據(jù)特定的教育目標、教師設計教學活動內(nèi)容,內(nèi)容要以娛樂性和趣味性為主,通過教學補償、矯正智障兒童身心缺陷的作用。本文采用了文獻資料法、訪談法、教學實驗法與數(shù)理統(tǒng)計法、主要對“引導式”教學法在體育教學中運用進行分析。通過在體育教學中運用“引導式”教學法效果的比較分析,得出在智障兒童體育教學中運用“引導式”教學法進行教學是可行的；證明在體育教學中運用“引導式”教學法在教學效果方面影響顯著。其有助于促進智障兒童身體素質(zhì)、運動技術(shù)水平的提高：有助于促進智障兒童學習興趣、認知能力的提高：有助于培養(yǎng)智障兒童生活適應能力,從而提升智障兒童自理能力。
【學位授予單位】：南京體育學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G764;G623.8

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本文編號：1327283