本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)教育“邊緣化”的困境與對策　出處：《東北師范大學(xué)》2014年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：2000年以后，國家陸續(xù)出臺了發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的各種政策，農(nóng)村職業(yè)教育有了較大的發(fā)展。但是，招生難、生源質(zhì)量差、教學(xué)質(zhì)量落后、校企合作機制不健全等問題仍然困擾其發(fā)展。農(nóng)村職業(yè)教育被冠以“弱勢教育”、“低級教育”，相對處于教育體制的邊緣。農(nóng)村職業(yè)教育“邊緣化”的問題需要進一步厘清和解決。解決這一問題，，將有利于加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展；有利于提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)；有利于城鄉(xiāng)一體化的快速發(fā)展；有利于實現(xiàn)受教育群體向社會上層流動，促進教育公平和社會公平的實現(xiàn)。 我國農(nóng)村職業(yè)教育的“邊緣化”主要表現(xiàn)在農(nóng)村職業(yè)教育在縣域經(jīng)濟與社會發(fā)展、縣域教育發(fā)展、職業(yè)教育體系、社會選擇中。深入探究農(nóng)村職業(yè)教育“邊緣化”的成因，總結(jié)為以下幾點：一是社會因素，表現(xiàn)在區(qū)域發(fā)展的不均衡和城鄉(xiāng)社會的二元性；二是經(jīng)濟因素，表現(xiàn)在縣域經(jīng)濟發(fā)展遲緩；三是政策因素，表現(xiàn)在農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展失衡；四是教育的自身因素，表現(xiàn)在職業(yè)教育辦學(xué)理念與模式上存在滯后現(xiàn)象；五是人們對職業(yè)認同感不強影響個人教育選擇；六是社會流動因素表現(xiàn)在流動機會不均，流動風(fēng)險加大。 轉(zhuǎn)變農(nóng)村職業(yè)教育“邊緣化”的切入點是要改變觀念，形成“崇尚一技之長，不惟學(xué)歷憑能力”的社會氛圍；建立公平的教育體系，關(guān)注人的整個職業(yè)生涯的發(fā)展；轉(zhuǎn)變縣級職教中心及縣域職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)的職能，要面向農(nóng)民辦學(xué)；加強農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，真正的讓學(xué)生擁有一技之長；深化產(chǎn)教農(nóng)合作，找尋農(nóng)村職業(yè)教育的歸屬；建立公平的競爭制度，創(chuàng)造流動機會均等。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G725

【參考文獻】

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本文編號：1327068