本文關鍵詞：成人教育課程建設存在的問題與改革趨向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

成人教育課程建設存在的問題與改革趨向

［摘要］當前我國成人高等教育課程存在著體系普教化、取向社會化、編制理論化以及反饋機制不完善等現(xiàn)象。進而言之，它們是成人教育課程研發(fā)系統(tǒng)存在不足的表征：僵化的管理模式、滯后的課程建設環(huán)境、忽視人文精神的培育方式以及薄弱的課程研究等。成人教育課程建設應突破單一課程研發(fā)架構，依據成人學習特點調整課程結構，朝著構建模塊式課程體系等方向不斷改進。

［關鍵詞］成人教育課程問題趨向

經過幾十年的發(fā)展，我國成人教育已經形成了多種類型、不同層次的辦學形式體系，但就其主體部分以及系統(tǒng)性、影響力而論，依然是成人高等教育。成人教育課程建設作為成人教育發(fā)展的核心任務和重要支撐，必須針對存在的問題進行改革，才能使成人教育發(fā)揮更大的作用。

一、成人教育課程建設存在的問題

（一）成人教育課程體系普教化

長期以來，成人高等教育被看成是普通高等教育的補充，在課程設置上也沿用普通高等教育以傳授理論知識為主的學科課程體系。大多數成人高等教育課程照搬普通高等教育課程的內容和框架，有些教學計劃、教學大綱是普通高等教育的濃縮與翻版，甚至教材也挪用或套用普通高等教育，這種課程體系是一種典型的學科中心主義課程。相對成人高等教育培養(yǎng)應用型人才的教學目的，其課程設置明顯存在很多弊端，如成人教育的課程尚未擺脫普通高教以學科為中心的課程模式，課程編制暴露出實踐教學薄弱等問題。

這一弊端與我國長期以來對成人高等教育課程的目標定位偏差有關。成人高等教育應以培養(yǎng)應用型人才為目標，即培養(yǎng)具有事業(yè)心、責任感和良好的職業(yè)道德，獲得本專業(yè)比較系統(tǒng)的基礎理論、專業(yè)知識和必要的基本技能，畢業(yè)后能在生產第一線工作的高級工程科技人才或管理人才。這與普通高教以培養(yǎng)理論型、知識型人才為主的培養(yǎng)目標相區(qū)別。在課程體系上，成人高等教育應當有別于普通高等教育的課程體系，，但許多成人高校仍然沿用、借用、套用普通高等教育課程。

（二）課程設置重社會輕個人、重學科輕興趣

  本文關鍵詞：成人教育課程建設存在的問題與改革趨向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。