本文關(guān)鍵詞：成人教育課程建設(shè)存在的問題與改革趨向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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成人教育課程建設(shè)存在的問題與改革趨向 作者：李醒東

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第05期

［摘要］當(dāng)前我國成人高等教育課程存在著體系普教化、取向社會(huì)化、編制理論化以及反饋機(jī)制不完善等現(xiàn)象。進(jìn)而言之，它們是成人教育課程研發(fā)系統(tǒng)存在不足的表征：僵化的管理模式、滯后的課程建設(shè)環(huán)境、忽視人文精神的培育方式以及薄弱的課程研究等。成人教育課程建設(shè)應(yīng)突破單一課程研發(fā)架構(gòu)，依據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，朝著構(gòu)建模塊式課程體系等方向不斷改進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］成人教育課程問題趨向

［作者簡(jiǎn)介］李醒東（1970- ），男，河南滎陽人，北京師范大學(xué)教育學(xué)院博士后，河南師范大學(xué)教科院副教授，主要研究方向?yàn)榻逃纠碚�、農(nóng)村教育、成人教育。（北京100875）

［中圖分類號(hào)］G720［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）08-0008-03

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國成人教育已經(jīng)形成了多種類型、不同層次的辦學(xué)形式體系，但就其主體部分以及系統(tǒng)性、影響力而論，依然是成人高等教育。成人教育課程建設(shè)作為成人教育發(fā)展的核心任務(wù)和重要支撐，必須針對(duì)存在的問題進(jìn)行改革，才能使成人教育發(fā)揮更大的作用。

一、成人教育課程建設(shè)存在的問題

（一）成人教育課程體系普教化

長期以來，成人高等教育被看成是普通高等教育的補(bǔ)充，在課程設(shè)置上也沿用普通高等教育以傳授理論知識(shí)為主的學(xué)科課程體系。大多數(shù)成人高等教育課程照搬普通高等教育課程的內(nèi)容和框架，有些教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱是普通高等教育的濃縮與翻版，甚至教材也挪用或套用普通高等教育，這種課程體系是一種典型的學(xué)科中心主義課程。相對(duì)成人高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的，其課程設(shè)置明顯存在很多弊端，，如成人教育的課程尚未擺脫普通高教以學(xué)科為中心的課程模式，課程編制暴露出實(shí)踐教學(xué)薄弱等問題。

這一弊端與我國長期以來對(duì)成人高等教育課程的目標(biāo)定位偏差有關(guān)。成人高等教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，即培養(yǎng)具有事業(yè)心、責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，獲得本專業(yè)比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和必要的基本技能，畢業(yè)后能在生產(chǎn)第一線工作的高級(jí)工程科技人才或管理人才。這與普通高教以培養(yǎng)理論型、知識(shí)型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別。在課程體系上，成人高等教育應(yīng)當(dāng)有別于普通高等教育的課程體系，但許多成人高校仍然沿用、借用、套用普通高等教育課程。

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