本文關(guān)鍵詞：民族身份對(duì)少數(shù)民族教育獲得的影響研究

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【摘要】：利用CSS2011數(shù)據(jù)構(gòu)建有序probit模型,本文發(fā)現(xiàn)與漢族相比,少數(shù)民族身份沒有顯著地幫助少數(shù)民族整體獲得更高層次教育。但是,就少數(shù)民族的世代縱向比較而言,越晚出生的世代越能獲得更多的教育機(jī)會(huì)。平均意義上,出生于20世紀(jì)80年代的少數(shù)民族群體,其接受高等教育和高中階段教育的機(jī)會(huì)分別為0.238、0.292,而50年代后一代人的機(jī)會(huì)僅僅為0.038、0.124。因此,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)落實(shí)當(dāng)前已有的民族教育政策,擴(kuò)大少數(shù)民族的高等教育和高中階段教育供給;完善終身教育體系,為少數(shù)民族群體提供更多在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì);深化改革,消除教育過程的戶籍不平等和性別歧視;發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì),提高少數(shù)民族家庭收入,刺激少數(shù)民族家庭教育需求。
【作者單位】： 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教育與開放經(jīng)濟(jì)研究中心;
【基金】：教育部人文社科項(xiàng)目“人力資本對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響研究”(項(xiàng)目編號(hào):12YJA790020)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G759.2
【正文快照】： 利用CSS2011數(shù)據(jù)構(gòu)建有序probit模型,本文發(fā)現(xiàn)與漢族相比,少數(shù)民族身份沒有顯著地幫助少數(shù)民族整體獲得更高層次教育。但是,就少數(shù)民族的世代縱向比較而言,越晚出生的世代越能獲得更多的教育機(jī)會(huì)。平均意義上,出生于20世紀(jì)80年代的少數(shù)民族群體,其接受高等教育和高中階段教育

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本文編號(hào)：1183874