發(fā)布時(shí)間：2017-11-14 05:06

  本文關(guān)鍵詞：從農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移視角看農(nóng)村職業(yè)教育問(wèn)題

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【摘要】：改革開(kāi)放以后，隨著人口的不斷增多，耕地資源的不斷減少以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)的不斷演進(jìn)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)并成為我國(guó)國(guó)情中的一個(gè)重大問(wèn)題。當(dāng)前，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展和農(nóng)民收入水平提高的重大戰(zhàn)略問(wèn)題。作為第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)是我國(guó)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)�！叭r(nóng)”問(wèn)題既是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大問(wèn)題，也是解決好農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力整體文化水平低，素質(zhì)差，人力資本存量不足，這給整個(gè)轉(zhuǎn)移工作帶來(lái)了嚴(yán)重困難。影響了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展。 本文以新農(nóng)村建設(shè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化這一主題，通過(guò)分析和研究農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的供給狀況、轉(zhuǎn)移特點(diǎn)以及轉(zhuǎn)移過(guò)程受阻的主要原因，在結(jié)合美國(guó)、日本、德國(guó)發(fā)展職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為發(fā)展職業(yè)教育是解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的治本之策，強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)于提高農(nóng)村剩余勞動(dòng)力素質(zhì)解決剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的重要性。并提出了通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的具體政策措施如：政府增加教育投資，，實(shí)行職業(yè)教育初級(jí)義務(wù)戰(zhàn)略等。職業(yè)教育本身也應(yīng)作出相應(yīng)的改革和完善如：教育模式多樣化，校企合作等等。
【學(xué)位授予單位】：燕山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G725;F323.6

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1183961