本文關(guān)鍵詞：啦啦操教學(xué)對(duì)武漢市聽障兒童身心健康的影響研究

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【摘要】：聽障兒童作為一個(gè)比較特殊的群體,在社會(huì)上往往處于弱勢(shì),然而其身心發(fā)展和正常兒童沒有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別。生活中,聽障兒童因?yàn)槁牪灰娀蚵牪磺?導(dǎo)致他們和正常兒童的交往存在一定的交流障礙。在義務(wù)教育執(zhí)行階段中,聽障兒童由于自身特殊原因,常常作為單獨(dú)群體進(jìn)行教學(xué)。同普通兒童相比,聽力障礙給他們學(xué)習(xí)帶來很多困難,聽障兒童的身心健康更容易受到外界事物的干擾,這有可能對(duì)他們的身心健康造成不良影響。本文主要從身心健康的角度,探討啦啦操教學(xué)對(duì)武漢市聽障兒童身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的影響。通過對(duì)聽障兒童有針對(duì)性的啦啦操訓(xùn)練,幫助他們建立自信和提高社會(huì)適應(yīng)能力。此文以聽障兒童為調(diào)查對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法,對(duì)武漢市第二聾校30名聽障兒童進(jìn)行啦啦操的教學(xué)實(shí)驗(yàn),探討啦啦操教學(xué)對(duì)聽障兒童身心健康所產(chǎn)生的影響。研究結(jié)果表明:1,經(jīng)過一學(xué)期的啦啦操教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班聽障兒童的身體素質(zhì)指標(biāo)均產(chǎn)生變化,在身體素質(zhì)指標(biāo)中,耐力、柔韌、腰腹背力量、上肢力量四個(gè)指標(biāo)有較大的提高,而下肢力量和靈敏性身體素質(zhì)的提高相對(duì)較弱。2,經(jīng)過一學(xué)期的啦啦操教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班聽障兒童的心理素質(zhì)有所提高。聽障兒童在“學(xué)習(xí)焦慮”、“自責(zé)傾向”、“對(duì)人焦慮”、“身體癥狀”、“過敏傾向”、“孤獨(dú)傾向”等方面變化較大。3,與國(guó)內(nèi)同年齡段的兒童相比,實(shí)驗(yàn)后聽障兒童的柔韌性素質(zhì)優(yōu)于正常兒童,這一結(jié)果表明啦啦操教學(xué)對(duì)聽障兒童柔韌性素質(zhì)的提高有顯著作用。通過對(duì)聽障兒童進(jìn)行啦啦操的教學(xué)實(shí)驗(yàn),筆者發(fā)現(xiàn)了以下四個(gè)方面的問題:1,音樂節(jié)奏的問題。在音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)中,聽障兒童音樂節(jié)奏的時(shí)間值把握不準(zhǔn)確,節(jié)奏的強(qiáng)弱表現(xiàn)不充分。聽障兒童在啦啦操訓(xùn)練時(shí),只能機(jī)械性學(xué)習(xí)啦啦操動(dòng)作和模仿教師的節(jié)奏強(qiáng)弱,缺乏自己的想法。2,展示舞蹈表現(xiàn)力的問題。聽障兒童在練習(xí)啦啦操時(shí),身體外部形態(tài)表現(xiàn)不夠充分,缺乏內(nèi)心情感的表達(dá)。3,啦啦操專業(yè)詞匯手語如何表達(dá)的問題。教師的啦啦操手語技能欠缺,詞匯量匾乏,無法準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)手語詮釋啦啦操語匯。4,聽障兒童與其家庭溝通的問題。聾啞學(xué)校在教學(xué)管理中,采用封閉式管理,導(dǎo)致溝通不暢,聽障兒童和家人之間,在生活和情感上的交流相對(duì)缺乏。針對(duì)啦啦操教學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,筆者建議:1,運(yùn)用不同方法訓(xùn)練聽障兒童的音樂節(jié)奏感。針對(duì)聽障,可采用閃光教學(xué)法和震動(dòng)法訓(xùn)練聽障兒童的節(jié)奏感。聽力障礙的學(xué)生感知音樂可以通過老師的動(dòng)作示范,教師表現(xiàn)出身體各個(gè)部位感受音樂節(jié)奏震動(dòng)時(shí)的動(dòng)作狀態(tài),這可以讓聽障兒童間接感受到音樂的節(jié)奏。2,懫用模仿式教學(xué)法訓(xùn)練聽障兒童的表現(xiàn)力。聽障兒童可模仿老師的肢體動(dòng)作及其表現(xiàn)力,通過動(dòng)作模仿激發(fā)和培養(yǎng)聽障兒童的表現(xiàn)欲,完成成套啦啦操動(dòng)作的學(xué)習(xí)。3,豐富啦啦操專業(yè)手語術(shù)語。進(jìn)一步加強(qiáng)啦啦操教師手語技能的提高,促使啦啦操教師與聽障兒童有更加深層次的交流,有助于聽障兒童能準(zhǔn)確理解舞蹈編導(dǎo)的意圖,提高啦啦操的動(dòng)作質(zhì)量。4,重視聽障兒童家庭教育的獨(dú)特作用。努力提高家庭教育指導(dǎo)水平,使家庭教育和學(xué)校教育“同步”,家長(zhǎng)和教師“同心”,充分發(fā)揮聽障兒童家長(zhǎng)的教育“伙伴”作用,形成一種有利于聽障兒童身心健康發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。
【學(xué)位授予單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G762;G633.96

【參考文獻(xiàn)】

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