本文關(guān)鍵詞：北上廣資源教室政策的比較與啟示

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【摘要】：本文通過梳理北(北京)上(上海)廣(廣東)三地資源教室政策,對三地政策文本中關(guān)于資源教室建設(shè)的要求進(jìn)行了比較分析,具體包括:資源教室的定位;資源教室的功能及服務(wù)對象;資源教室的資源配備;資源教師與資源教學(xué);資源教室的管理和評估。通過分析政策文本關(guān)注問題的側(cè)重點、政策實施的詳略程度、政策的價值取向等三個方面進(jìn)行剖析,得出啟示如下:資源教室應(yīng)明確自身定位,凸顯服務(wù)特色;資源教室應(yīng)體現(xiàn)功能多元,拓展服務(wù)范圍;資源教室應(yīng)完善資源配置,增強(qiáng)服務(wù)能力;資源教師應(yīng)實現(xiàn)"責(zé)、權(quán)、利"結(jié)合,提升教學(xué)品質(zhì);資源教室應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管理,突出"以評促建"。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 北上廣 資源教室政策 文本分析 比較 啟示
【基金】：2014年國家教育科學(xué)規(guī)劃基金重點項目“特殊教育支持保障體系研究”(項目批準(zhǔn)號:AHA140008) 華中師范大學(xué)大學(xué)生2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃A類項目的成果之一
【分類號】：G769.2
【正文快照】： 隨班就讀是我國有特殊需要的學(xué)生接受義務(wù)教育階段的主要安置模式,是我國政府在解決特殊兒童入學(xué)問題時所采取的一種教育政策[1]。近年來,伴隨社會各界對融合教育的呼吁,隨班就讀的“主體”地位愈發(fā)明顯和重要。但與此同時,質(zhì)量問題也愈發(fā)凸顯,究其原因主要是隨班就讀的支持保

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本文編號：1096381