本文關(guān)鍵詞：培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動研究

  更多相關(guān)文章： 培智學(xué)校 智力障礙學(xué)生 分類活動

【摘要】：分類是個體根據(jù)感知得到的信息對客體進(jìn)行歸類的心理活動。在兒童認(rèn)知發(fā)展扮演重要角色,是認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分。分類活動是兒童對集合元素的同類性特征感知和理解的表現(xiàn),是兒童思維形成的重要體現(xiàn),也是兒童數(shù)概念形成以及正確計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)。由于智力障礙學(xué)生在感知覺、記憶、學(xué)習(xí)速度、注意力、語言和思維等方面的缺陷,導(dǎo)致其認(rèn)知形成相對困難,分類教育進(jìn)展緩慢。目前國內(nèi)外關(guān)于正常兒童分類活動的研究所取得的成果已經(jīng)頗為豐富,但智力障礙學(xué)生分類能力研究未受到重視。研究培智學(xué)校智力障礙兒童分類活動,不僅有助于了解智力障礙學(xué)生分類水平發(fā)展概況,更能為智力障礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和教育教學(xué)提供實(shí)踐依據(jù),提高智力障礙學(xué)生分類教學(xué)效率。本研究采用測驗(yàn)法和觀察法,使用自編《培智學(xué)校智力障礙學(xué)生“實(shí)物分類”小型游戲軟件》,選取111名培智學(xué)校智力障礙學(xué)生,利用平板電腦進(jìn)行手指滑動操作,對其分類活動的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行研究,具體研究內(nèi)容為培智學(xué)校智力障礙學(xué)生的分類水平、發(fā)展特點(diǎn)及其行為表現(xiàn)。分類水平從低到高概括為以下幾個階段:第一階段,按事物感知特征分類;第二階段,按事物所屬情境分類;第三階段,按事物的功用分類;第四階段,按事物的概念分類。發(fā)展特點(diǎn)包括以下兩個內(nèi)容:低、中、高年級智力障礙學(xué)生的分類發(fā)展特點(diǎn)以及不同性別智力障礙學(xué)生的分類發(fā)展特點(diǎn)。行為表現(xiàn)包括情緒、語言、動作三個要素,其中情緒包括積極情緒、中性情緒、消極情緒;語言包括無語言、自言自語、輔助認(rèn)知語言和輔助分類語言;動作包括無動作、無意義動作、輔助認(rèn)知動作和輔助分類動作。通過研究得出以下結(jié)論:培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類水平隨著年級升高而逐漸提高,所用時間逐漸縮短,男女生分類水平發(fā)展相當(dāng);培智學(xué)校智力障礙學(xué)生從按感知特征分類,逐漸轉(zhuǎn)向按概念分類。低年級主要按物體的感知特征分類,其次按情境分類;中、高年級主要按概念分類,其次按功用分類;培智學(xué)校智力障礙學(xué)生在分類活動中,以積極情緒為主,多出現(xiàn)輔助認(rèn)知和輔助分類語言,動作輔助不多。據(jù)研究結(jié)論,提出如下教育建議:重視培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類能力發(fā)展,結(jié)合其認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;針對不同年級智力障礙學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),開展有針對性的分類教育活動;培養(yǎng)積極情緒,加強(qiáng)語言表達(dá),發(fā)展肢體動作,輔助培智學(xué)校智力障礙學(xué)生的教育教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：培智學(xué)校 智力障礙學(xué)生 分類活動
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一部分 問題的提出10-27
• 一、研究背景10-11
• 二、研究意義11-12
• （一）理論意義11
• （二）實(shí)踐意義11-12
• 三、理論基礎(chǔ)12-19
• （一）認(rèn)知發(fā)展理論12-14
• （二）信息加工理論14-17
• （三）通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論17-19
• 四、以往研究19-24
• （一）兒童分類活動研究19-23
• （二）智力障礙兒童分類活動研究23-24
• 五、概念界定24-27
• （一）培智學(xué)校24
• （二）智力障礙學(xué)生24-25
• （三）分類活動25-27
• 第二部分 研究方法27-35
• 一、研究對象27
• 二、研究方法27-28
• （一）測驗(yàn)法27
• （二）觀察法27-28
• 三、研究工具與程序28-33
• （一）培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動測驗(yàn)材料28-29
• （二）培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動觀察記錄表29-32
• （三）智力障礙學(xué)生分類活動測驗(yàn)程序32-33
• 四、研究過程33-35
• （一）收集文獻(xiàn)33
• （二）編制工具33-34
• （三）實(shí)施研究34
• （四）統(tǒng)計(jì)分析34-35
• 第三部分 研究結(jié)果與分析35-52
• 一、培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類水平分析35-39
• （一）培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動正確率分析35-36
• （二）培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動速度分析36-39
• 二、培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動發(fā)展特點(diǎn)分析39-46
• （一）低、中、高年級智力障礙學(xué)生分類標(biāo)準(zhǔn)分析39-41
• （二）培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動年級差異分析41-45
• （三）培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類性別差異分析45-46
• 三、培智學(xué)校智力障礙學(xué)生分類活動中行為表現(xiàn)分析46-52
• （一）不同年級智力障礙學(xué)生分類活動中情緒分析46-48
• （二）不同年級智力障礙學(xué)生分類活動中語言分析48-50
• （三）不同年級智力障礙學(xué)生分類活動中動作分析50-52
• 第四部分 研究結(jié)論與教育建議52-59
• 一、研究結(jié)論52
• 二、教育建議52-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 附錄一63-64
• 附錄二64-67
• 附錄三67-68
• 致謝68

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王苗苗;;智力障礙兒童的本質(zhì)特征及有效性教育[J];綏化學(xué)院學(xué)報(bào);2012年05期

2 夏維;;奧爾夫音樂教學(xué)在智力障礙學(xué)生生活數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J];新課程(中學(xué));2013年11期

3 謝琴;;淺談智力障礙兒童注意力培養(yǎng)策略[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2014年01期

4 凌鋒;;地理學(xué)習(xí)非智力障礙的分析與診治策略[J];地理教育;2008年04期

5 高婭娣;;論中度智力障礙學(xué)生體育課程的實(shí)施與改進(jìn)[J];中小學(xué)電教(下半月);2009年12期

6 許家成;“智力障礙”定義的新演化——以“功能”、“支持”與“生活質(zhì)量”為導(dǎo)向的新趨勢[J];中國特殊教育;2003年04期

7 密忠祥;智力障礙兒童的心理特點(diǎn)[J];中國殘疾人;2004年07期

8 沈立;智力障礙學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究[J];中國特殊教育;2005年09期

9 蔡林;;如何對智力障礙學(xué)生進(jìn)行健康教育[J];安順師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)(綜合版);2006年03期

10 顧秀莉;;走進(jìn)陽光 共享溫暖[J];思想理論教育;2007年18期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 謝明;;必須重視我國智力障礙兒童心理發(fā)展的研究[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第八屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2010年

2 夏淑琴;;智力障礙患兒燒傷的護(hù)理體會[A];中華醫(yī)學(xué)會整形外科學(xué)分會第十一次全國會議、中國人民解放軍整形外科學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)交流會、中國中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會醫(yī)學(xué)美容專業(yè)委員會全國會議論文集[C];2011年

3 何蘊(yùn)毅;;任務(wù)分析法在信息技術(shù)課中的應(yīng)用——重度智力障礙人士信息技術(shù)課的教學(xué)與評量[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

4 梁佩忠;;智力障礙學(xué)生情緒失調(diào)輔導(dǎo)的個案研究[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

5 李艷杰;;淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對智力障礙兒童的康復(fù)與教育[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

6 謝立瑤;;智力障礙兒童行為問題矯治的個案研究[A];第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C];2008年

7 季濤云;吳曄;王靜敏;肖靜;李潔;趙海娟;鄧艷華;王惠芳;楊艷玲;秦炯;吳希如;姜玉武;;不明原因腦發(fā)育遲緩/智力障礙患兒染色體亞端粒區(qū)拷貝數(shù)異常的研究[A];中華醫(yī)學(xué)會第十五次全國兒科學(xué)術(shù)大會論文匯編（上冊）[C];2010年

8 劉灃;徐卡婭;李玉明;鄭鍇;鄒勝輝;龔春雪;;額葉損傷致智力障礙分析[A];2013年貴州省神經(jīng)外科年會論文集[C];2013年

9 蔣黎;陸愛嬌;;門診智力障礙患者全身麻醉下牙病防治的護(hù)理[A];中華護(hù)理學(xué)會2009全國口腔科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會議論文匯編[C];2009年

10 王苗苗;;智力障礙兒童心理健康問題探究及其解決對策[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第十屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 江蘇省淮安市楚州區(qū)檢察院 賀同新邋王永剛;奸淫智障女性應(yīng)視為“奸幼”[N];檢察日報(bào);2008年

2 張夢然;診斷重度智力障礙可用全基因測序[N];科技日報(bào);2014年

3 記者 耿挺;上�？茖W(xué)家找到導(dǎo)致智力障礙基因[N];上�？萍紙�(bào);2012年

4 李陽和;2/3智殘者病因不明[N];健康報(bào);2007年

5 記者 許琦敏;“向?qū)А比笔г斐芍橇φ系K[N];文匯報(bào);2012年

6 張慧麗;兒童心理干預(yù)不可忽視[N];人民日報(bào)海外版;2008年

7 記者 劉侃;治療精神障礙智力障礙的調(diào)序療法推出[N];科技日報(bào);2005年

8 本報(bào)記者 韓潔;讓他們在愛中遠(yuǎn)航[N];遵義日報(bào);2009年

9 馬新耀;美國：ＩＱ低于７０者不適用死刑[N];人民法院報(bào);2002年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 徐勝;智力障礙青少年自我決定研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 梁德生;一例智力障礙先癥者及其兒子的分子細(xì)胞遺傳學(xué)分析[D];中南大學(xué);2006年

3 劉靜;373例不明原因智力障礙/生長發(fā)育遲緩，，多發(fā)畸形患者的全基因組拷貝數(shù)變異分析[D];中南大學(xué);2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王苗苗;智力障礙兒童家校合作現(xiàn)狀及影響因素研究[D];西南大學(xué);2013年

2 王琳琳;智力障礙學(xué)生課堂適應(yīng)特點(diǎn)研究[D];西南大學(xué);2013年

3 尹艷;成都市智力障礙學(xué)生就業(yè)及其支持系統(tǒng)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

4 韓玉亭;國際智力障礙研究的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析[D];陜西師范大學(xué);2015年

5 張慧;培智學(xué)校智力障礙學(xué)生加減運(yùn)算思維表現(xiàn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

6 劉峰;基于智力障礙學(xué)生特點(diǎn)的信息技術(shù)課程開發(fā)研究[D];蘇州大學(xué);2015年

7 王愛君;智力障礙學(xué)生學(xué)校適應(yīng)研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

8 高會萍;48例不明原因智力障礙患兒致病基因的研究[D];山西醫(yī)科大學(xué);2016年

9 楊曉平;31例不明原因智力障礙/發(fā)育遲緩患者全基因組拷貝數(shù)變異分析[D];山西醫(yī)科大學(xué);2016年

10 孫金鳳;6-18歲智力障礙學(xué)生平衡能力的研究[D];北京體育大學(xué);2016年

本文編號：1096107