本文關(guān)鍵詞：江西省特殊教育學(xué)�！半p師型”師資現(xiàn)狀調(diào)查

  更多相關(guān)文章： “雙師型”教師 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策

【摘要】："雙師型"教師是指既承擔(dān)各類康復(fù),又承擔(dān)特殊教育集體教學(xué)任務(wù)的教師。本文通過對(duì)江西省50所特殊教育學(xué)校、140名特殊教育老師進(jìn)行問卷調(diào)查,分析江西省"雙師型"師資現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果表明:1特殊教育學(xué)校"雙師型"教師存在數(shù)量不足、學(xué)歷層次不高現(xiàn)象;2特殊教育學(xué)校教師對(duì)"雙師型"的雙重專業(yè)技能掌握不夠理想,特別是康復(fù)知識(shí)掌握不夠;3特殊教育學(xué)校對(duì)"雙師型"教師的培訓(xùn)制度不完善、轉(zhuǎn)型制度不完善、個(gè)別化康復(fù)實(shí)施情況不理想是老師難以成為"雙師型"教師的主要原因。文章最后提出相應(yīng)教育建議。
【作者單位】： 南昌師范高等�？茖W(xué)校;濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院;北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院學(xué)前教育系;
【關(guān)鍵詞】： “雙師型”教師 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策
【基金】：江西省教育規(guī)劃項(xiàng)目:“醫(yī)教結(jié)合背景下特殊教育學(xué)校“雙師型”教師師資現(xiàn)狀與對(duì)策研究”資助(項(xiàng)目編號(hào):12YB007)
【分類號(hào)】：G760;G451
【正文快照】： 1問題提出 隨著隨班就讀的開展,特殊教育學(xué)校中的學(xué)生呈現(xiàn)類型多樣化,程度嚴(yán)重化的現(xiàn)象[1]。這種多樣性多重性導(dǎo)致學(xué)校需要采用“醫(yī)教結(jié)合”模式,進(jìn)行全面綜合康復(fù)[2],這就要求特教教育教師不僅要懂特殊教育理論,還要懂康復(fù)知識(shí),才能勝任特教崗位的需求。本文所指的“雙師型

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曹銳;;高職院�！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J];滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2008年04期

2 霍閩;;談高職音樂專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)[J];遼寧高職學(xué)報(bào);2011年01期

3 袁定明;;關(guān)于“雙師”熱的冷思考[J];教育與職業(yè);2007年32期

4 李煜宏;劉科利;張勤;;“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J];重慶與世界;2010年13期

5 夏勇子;;淺議高職院校教師下企業(yè)與“雙師型”教師培養(yǎng)[J];交通職業(yè)教育;2013年05期

6 范欣欣;;做真正的“雙師型”教師——雙師實(shí)行之我見[J];新課程(教師);2010年05期

7 張向輝;翟錚;;堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[J];科技信息(科學(xué)教研);2007年28期

8 石兆;;高職院�！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策研究——以湖南省為例[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2009年10期

9 孫蓓雄;;高職院校教師教育可持續(xù)發(fā)展研究[J];教育與職業(yè);2012年15期

10 高紅艷;;談高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)[J];科技信息;2009年36期

，

本文編號(hào)：1094838