本文關(guān)鍵詞：社會排斥視角下社會工作介入特殊兒童教育——對X機(jī)構(gòu)六名特殊兒童個(gè)案的分析

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【摘要】：20世紀(jì)80年代末期,我國政府倡導(dǎo)并推行特殊兒童"隨班就讀"融合教育模式,借助國際先進(jìn)的融合理念,探索具有中國特色的融合教育模式。事實(shí)上,特殊兒童作為最特殊的弱勢群體之一,他們在社會中受到了一定的排斥,教育的公平和權(quán)益難以得到保障,時(shí)常被排斥在社會普通教育計(jì)劃之外。文章基于X機(jī)構(gòu)特殊兒童融合教育情況的分析,在社會排斥視角下探討特殊兒童融合教育存在的問題,嘗試通過"社會排斥互動框架"深入分析教育體制、社會文化、社會網(wǎng)絡(luò)三個(gè)維度對特殊兒童教育的影響與作用。依據(jù)特殊兒童的需求,在特殊兒童教育中介入社會工作服務(wù),改善特殊兒童的教育環(huán)境,建構(gòu)特殊兒童的社會支持系統(tǒng)。研究發(fā)現(xiàn)在特殊兒童教育中,"增能—融合互動模式"可以有效降低特殊兒童的社會排斥。在社會工作的介入中實(shí)現(xiàn)增能,有效促進(jìn)特殊兒童融合教育。
【關(guān)鍵詞】： 特殊兒童 社會排斥 社會工作介入
【分類號】：C916
【正文快照】： 一、問題的提出對特殊兒童而言,在一所對象來源單一,且以隔離、分類為特征的特殊學(xué)校里,對他們的社會融合是不利的。我國20世紀(jì)80年代末期開始推行的“隨班就讀”是一種實(shí)用主義的特殊教育模式,但在我國教育界卻并未得到較好的推廣。在一些人心目中,教師的主要時(shí)間和精力應(yīng)在

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本文編號：1094772