本文關(guān)鍵詞：甘孜藏區(qū)外來教師文化適應(yīng)問題研究

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【摘要】：文化作為某一民族在自身所處的自然和社會(huì)環(huán)境的規(guī)約下,在長期的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中而逐漸形成的思想與行為方式的集合體,它具有相對(duì)穩(wěn)定性和絕對(duì)變遷性、共享性、習(xí)得性、整合性。文化它的顯型要素體現(xiàn)在人們的行為規(guī)范、生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣等方面,而其隱型要素則體現(xiàn)在人們的價(jià)值觀念、信仰或意識(shí)形態(tài)等深層結(jié)構(gòu)方面。文化適應(yīng)一般被分為了群體和個(gè)體層面的文化適應(yīng),群體層面的文化適應(yīng)主要指的是群體的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治組織等方面所發(fā)生的變化；個(gè)體層面的文化適應(yīng)主要指的個(gè)體在文化接觸過程中,在行為方式、價(jià)值觀、態(tài)度以及認(rèn)同等方面所發(fā)生的變化。在多元文化時(shí)代,不同民族、國家之間的交流日益增多,在交流過程中,文化之間的碰撞在所難免,由此衍生出來的文化適應(yīng)問題日趨凸顯。甘孜藏區(qū)作為一個(gè)典型的藏族聚居區(qū),當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展水平與內(nèi)地其他地區(qū)總體上存在著較大差距,引進(jìn)外來教師是促進(jìn)該地區(qū)教育發(fā)展水平提升的重要途徑。長期生活在內(nèi)地文化環(huán)境中的外來教師作為一個(gè)“異文化”人群赴甘孜藏區(qū)任教,與當(dāng)?shù)厝嗣裨谖幕械乃枷胗^念、價(jià)值信仰、思維行為方式等方面有著較大的不同。面臨這種文化之間的相異性,文化適應(yīng)問題對(duì)外來教師來說是一個(gè)客觀存在而又不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。這種問題的存在對(duì)甘孜藏區(qū)引進(jìn)和留住一只優(yōu)秀的外來教師隊(duì)伍,提高當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展水平極為不利。一定的結(jié)果必定由一定的原因造成。雖然明確了外來教師文化適應(yīng)問題存在的原因根源于雙方在以價(jià)值觀念體系為核心的文化的不同,但具體深入下去,到底有哪些原因造成了外來教師文化適應(yīng)的問題,這需要對(duì)其進(jìn)行整體性的探究。研究發(fā)現(xiàn),造成外來教師文化適應(yīng)問題的原因呈現(xiàn)出一個(gè)復(fù)雜多維的結(jié)構(gòu)狀態(tài),主要涵蓋了：文化依附與文化斷裂的沖突、文化適應(yīng)知識(shí)與技能的欠缺、生活與工作自然環(huán)境的突變、語言差異性的阻擾、社會(huì)情感支持系統(tǒng)的減弱、適應(yīng)周期短與文化參與度低。這些因素構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng),外來教師赴甘孜藏區(qū)任教,將始終處于這樣一個(gè)系統(tǒng)之中,一個(gè)異文化的環(huán)境之中,文化適應(yīng)的問題也必將長期乃至一直伴隨他們左右。這種客觀存在的現(xiàn)實(shí)促使研究者去思考是否有一些特定的措施來解決這種文化適應(yīng)的問題,進(jìn)而促進(jìn)甘孜藏區(qū)乃至其他民族地區(qū)能留得住一批數(shù)量足夠、質(zhì)量過硬、結(jié)構(gòu)合理的外來教師隊(duì)伍,提高本地區(qū)的教育發(fā)展水平,縮小與其他教育發(fā)達(dá)地區(qū)的差距?研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)策略主要包括：外來教師加強(qiáng)文化整合與文化參與、加強(qiáng)對(duì)外來教師文化適應(yīng)知識(shí)與技能的培訓(xùn)、加大對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)的投入、創(chuàng)設(shè)心理交流溝通的渠道、培養(yǎng)具有多元文化素質(zhì)的教師、大力實(shí)施本土化師資培養(yǎng)戰(zhàn)略。外來教師人群到少數(shù)民族聚居地區(qū)任教,很有可能會(huì)面臨這種由地域文化、民族文化不同所帶來的文化適應(yīng)方面的問題。這種問題的產(chǎn)生由一系列成系統(tǒng)的原因造成,它對(duì)外來教師在當(dāng)?shù)匕残娜谓�、民族地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)和教育的健康發(fā)展具有重要影響。這需要相關(guān)研究者對(duì)此問題進(jìn)行仔細(xì)深入的分析研究,探尋出一些具有針對(duì)性和操作性的應(yīng)對(duì)之策。
【關(guān)鍵詞】：甘孜藏區(qū) 外來教師 文化適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G755.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 緒論8-26
• (一) 問題的提出8-11
• (二) 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述11-21
• (三) 相關(guān)概念界定21-22
• (四) 研究設(shè)計(jì)22-26
• 一、甘孜藏區(qū)外來教師文化適應(yīng)存在的問題26-40
• (一) 自然環(huán)境適應(yīng)極其困難28-29
• (二) 飲食環(huán)境適應(yīng)面臨較大的困境29-30
• (三）語言環(huán)境適應(yīng)壓力大30-33
• (四) 教學(xué)環(huán)境適應(yīng)難度高33-36
• (五) 人際交往環(huán)境適應(yīng)較差36-38
• (六) 心理適應(yīng)問題突出38-40
• 二、導(dǎo)致甘孜藏區(qū)外來教師文化“不適”的原因分析40-48
• (一) 文化依附與文化斷裂的沖突40-41
• (二) 文化適應(yīng)知識(shí)與技能的欠缺41-42
• (三) 生活、工作環(huán)境的突變42-44
• (四) 語言差異性的阻擾44-45
• (五) 社會(huì)情感支持系統(tǒng)的減弱45-46
• (六) 適應(yīng)周期短和文化參與度低46-48
• 三、解決甘孜藏區(qū)外來教師文化適應(yīng)問題的建議48-56
• (一) 外來教師加強(qiáng)文化整合與文化參與48-50
• (二) 加強(qiáng)對(duì)外來教師文化適應(yīng)知識(shí)與技能的培訓(xùn)50-51
• (三) 加大對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)的投入51
• (四) 創(chuàng)設(shè)心理交流溝通的渠道51-52
• (五) 培養(yǎng)具有多元文化素質(zhì)的教師52-53
• (六) 大力實(shí)施本土化師資培養(yǎng)戰(zhàn)略53-56
• 結(jié)語56-58
• 參考文獻(xiàn)58-64
• 附錄64-68
• 后記68-69

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1050157