本文關(guān)鍵詞：塞甘的生理學(xué)療法及其醫(yī)教結(jié)合思想探微

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【摘要】：《智障兒童及其生理學(xué)療法》是塞甘在前人探索和自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上于1866年完成的。塞甘在該書(shū)所提出的生理學(xué)療法的主要觀(guān)點(diǎn)有:觀(guān)察評(píng)估智障兒童的生理學(xué)特征,并基于其生理學(xué)特點(diǎn)選用相應(yīng)的教師和教具進(jìn)行干預(yù)和道德訓(xùn)練。在塞甘的生理學(xué)療法中,蘊(yùn)含醫(yī)教結(jié)合思想的早期探索:采用醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行診斷評(píng)估,并在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用合適的教育方法進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。啟示是:醫(yī)教結(jié)合從業(yè)者必須具備醫(yī)學(xué)知識(shí)和教育學(xué)理論及方法,尊重并關(guān)愛(ài)兒童的身、心發(fā)展;醫(yī)教結(jié)合需要勇于實(shí)踐探索和反思總結(jié)。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 塞甘 生理學(xué)療法 特殊教育 醫(yī)教結(jié)合
【分類(lèi)號(hào)】：G764
【正文快照】： 朱宗順徐芳醫(yī)教結(jié)合在當(dāng)今特殊教育領(lǐng)域是熱門(mén)話(huà)題,在國(guó)內(nèi)從提出至今,[1]褒貶不一。有學(xué)者呼吁當(dāng)代特殊教育必須醫(yī)教結(jié)合,[2][3][4][5]也有學(xué)者認(rèn)為醫(yī)教結(jié)合是歷史的退步,[5]還有學(xué)者主張醫(yī)教結(jié)合要在多學(xué)科交叉與融合的視域框架里具體分析。[6]總之,醫(yī)教結(jié)合需進(jìn)一步的理論研

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