本文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平與當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展水平關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析

  更多相關(guān)文章： 少數(shù)民族地區(qū) 基礎(chǔ)教育 經(jīng)濟(jì)與教育

【摘要】：教育是由多個(gè)影響因素相互作用的開放系統(tǒng),自然與經(jīng)濟(jì)有著非常密切的關(guān)系。少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育作為教育發(fā)展中的一個(gè)特殊的子系統(tǒng),其發(fā)展水平遠(yuǎn)落后于其他地區(qū),因此民族地區(qū)教育發(fā)展的不平衡問題受到了越來越多的關(guān)注。鑒于經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展關(guān)系的相對復(fù)雜性和動態(tài)相關(guān)性,本文具體從統(tǒng)計(jì)角度分析13個(gè)省區(qū)少數(shù)民族分布比較集中的77個(gè)地級地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平與當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展水平的相關(guān)性以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)與基礎(chǔ)教育互動發(fā)展的協(xié)調(diào)性。鑒于數(shù)據(jù)的可得性和分析的可行性,本文選取2009年和2013年2個(gè)普查年度的能體現(xiàn)77個(gè)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育發(fā)展水平的指標(biāo)數(shù)據(jù),先對77個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育發(fā)展水平的現(xiàn)狀分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性描述,對少數(shù)民族地區(qū)省域及自治縣的經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展的差異狀況有一個(gè)比較直觀的了解。接著運(yùn)用SPSS與Mathematica對經(jīng)濟(jì)水平與基礎(chǔ)教育發(fā)展水平之間的相關(guān)性進(jìn)行了相關(guān)分析與回歸分析,采用比較分析的方法和計(jì)量研究的方法研究了地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對地方基礎(chǔ)教育人口平均受教育年限、地區(qū)文盲率、教育經(jīng)費(fèi)和師資投入水平等的影響力,定量的評估民族地區(qū)政府在基礎(chǔ)教育上的重視程度。最后進(jìn)行77個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平聚類分析,并對各類區(qū)域的經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展特征進(jìn)行了差異分析,發(fā)現(xiàn)地方基礎(chǔ)教育對地區(qū)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性可能表現(xiàn)為超前、滯后或同步等各種形式,結(jié)合本人所在的數(shù)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)的實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)與了解到的相關(guān)情況進(jìn)行具體分析,并提出可行性建議。由于民族地區(qū)間經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡,各地區(qū)間的教育發(fā)展差異也較為明顯,但地區(qū)教育發(fā)展水平并非與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平完全相吻合,即使是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平類似的地區(qū)之間的教育發(fā)展水平也有較大的差距,一些地區(qū)盡管從整體上來說教育發(fā)展程度不低,但同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平類似的地區(qū)相比,其教育發(fā)展規(guī)模水平、生均教育師資投入水平和教育經(jīng)費(fèi)總投入就顯得差距較大,與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)。只有正視差異的存在并力求客觀地分析差異存在的根本原因,然后才能去解決問題。對那些在教育發(fā)展上同其經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的地區(qū),應(yīng)采取措施給予一定的鞭策,如滯后型的第Ⅱ類區(qū)域的發(fā)展思路是降低教育的重心,全力抓好基礎(chǔ)教育,尤其是小學(xué)教育階段的教育。通過建立資源共享渠道,讓發(fā)達(dá)地區(qū)帶動欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展等手段盡可能解決地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡對民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展帶來的負(fù)面影響。
【關(guān)鍵詞】：少數(shù)民族地區(qū) 基礎(chǔ)教育 經(jīng)濟(jì)與教育
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G759.2;F127.8
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 引論11-19
• 第一節(jié) 問題的提出11-12
• 第二節(jié) 研究意義12-13
• 第三節(jié) 研究綜述13-15
• 一、 國外經(jīng)濟(jì)與教育互動發(fā)展關(guān)系的研究13-14
• 二、 國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與教育互動發(fā)展關(guān)系的研究14-15
• 三、 小結(jié)15
• 第四節(jié) 研究內(nèi)容與方法15-17
• 一、 研究內(nèi)容15-16
• 二、 研究方法16-17
• 第五節(jié) 本文的創(chuàng)新點(diǎn)17
• 第六節(jié) 有關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)17-19
• 一、 有關(guān)概念界定17-18
• 二、 理論基礎(chǔ)18-19
• 第二章 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析19-25
• 第一節(jié) 基礎(chǔ)教育發(fā)展水平指標(biāo)選取19-20
• 第二節(jié) 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析20-22
• 第三節(jié) 民族地區(qū)基礎(chǔ)教育水平的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析22-24
• 一、 人均財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出22
• 二、 財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占地區(qū)財(cái)政支出比例22-23
• 三、 普通中學(xué)和普通小學(xué)每萬名學(xué)生專任教師數(shù)23
• 四、 十五歲以上文盲人口比例23
• 五、 人均受教育年限23-24
• 第四節(jié) 本章小結(jié)24-25
• 第三章 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平與教育發(fā)展水平的相關(guān)性分析25-37
• 第一節(jié) 統(tǒng)計(jì)方法介紹25-28
• 一、 相關(guān)分析25-26
• 二、 回歸分析26-28
• 第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)與教育關(guān)系的分指標(biāo)分析28-34
• 一、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與人均受教育年限的關(guān)系28-29
• 二、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與文盲率的關(guān)系29-30
• 三、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與教育供給的關(guān)系30-34
• 第三節(jié) 經(jīng)濟(jì)與教育關(guān)系的多指標(biāo)多元回歸分析34-35
• 第四節(jié) 本章小結(jié)35-37
• 第四章 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平的聚類差異性分析37-46
• 第一節(jié) 主成分綜合排序37-39
• 第二節(jié) 聚類區(qū)域劃分39-40
• 第三節(jié) 區(qū)域差異性原因分析40-46
• 第五章 研究結(jié)論與建議46-49
• 第一節(jié) 研究結(jié)論46-47
• 第二節(jié) 可行性建議47-49
• 第六章 結(jié)論與不足展望49-51
• 第一節(jié) 結(jié)論49
• 第二節(jié) 研究不足49
• 第三節(jié) 展望49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-66
• 附錄1 2009年77地區(qū)教育水平與經(jīng)濟(jì)水平數(shù)據(jù)54-56
• 附錄2 2013年77地區(qū)教育水平與經(jīng)濟(jì)水平數(shù)據(jù)56-58
• 附錄3 描述統(tǒng)計(jì)表58-64
• 附錄4 Mathematica回歸擬合程序運(yùn)行64-65
• 附錄5 主成分分析聚類結(jié)果65-66
• 致謝66

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本文編號：1029581