本文關(guān)鍵詞：邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)�！八徒滔锣l(xiāng)”辦學(xué)模式實(shí)踐研究

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【摘要】：河北是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，全面建成小康社會(huì)，關(guān)鍵是提高農(nóng)村人口的普遍素質(zhì)，需要一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民。目前河北省廣大農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)生活條件得到了改善，但農(nóng)民受教育程度低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民收入、農(nóng)村面貌改善的空間還很大。農(nóng)民渴望發(fā)家致富、渴望學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的熱情很高，這為農(nóng)村職業(yè)教育提供了巨大的機(jī)會(huì)。如何實(shí)現(xiàn)不離開農(nóng)村大本營(yíng)就能夠接受系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就成為了一個(gè)重要課題。 邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校在全國(guó)首創(chuàng)了農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)�！八徒滔锣l(xiāng)”辦學(xué)模式，受到了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度肯定，被譽(yù)為“職業(yè)教育改革的方向”，全國(guó)中職同仁紛紛來校“取經(jīng)”。這種辦學(xué)模式，不僅解決了中職農(nóng)業(yè)學(xué)校辦學(xué)的困境，而且提高了農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)了一大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的新型職業(yè)農(nóng)民，有效地解決了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)人才需求與中職農(nóng)業(yè)學(xué)校農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的突出矛盾，更好地把中等職業(yè)教育的發(fā)展與服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)統(tǒng)一起來，使得農(nóng)民朋友掌握了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，不但增產(chǎn)且增收，受到老百姓的熱烈歡迎。 正是在這個(gè)大背景下，本人選擇了邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)�！八徒滔锣l(xiāng)”辦學(xué)模式實(shí)踐研究這個(gè)課題，實(shí)施邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式實(shí)踐研究課題具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。首先，理論意義。該項(xiàng)研究有助于從總結(jié)、豐富、完善具有中國(guó)特色的中等職業(yè)教育理論體系。其次，實(shí)踐意義。該項(xiàng)研究不僅有助于解決目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校普遍面臨的辦學(xué)難題，也有助于培養(yǎng)更多地農(nóng)村實(shí)用人才服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。目的就是要通過總結(jié)邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理出中職學(xué)校送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式的成功做法，摸清存在不足，提出可行性高、可操作性強(qiáng)、適合河北特點(diǎn)的建議和措施，豐富我國(guó)中等職業(yè)教育理論體系，培養(yǎng)更多農(nóng)村實(shí)用人才，服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，為全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。 本論文以邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校首創(chuàng)的送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)研究方法、個(gè)案研究方法、小型座談會(huì)以及實(shí)地走訪邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工以及送教下鄉(xiāng)17個(gè)駐村教學(xué)點(diǎn)的廣大學(xué)員獲得該校送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式的一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，了解邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式的背景，探索邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式的深刻內(nèi)涵，闡述與中職學(xué)校傳統(tǒng)辦學(xué)模式的區(qū)別，總結(jié)邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式的具體做法、成效與特點(diǎn)，深入剖析運(yùn)行過程中存在的問題，有針對(duì)性地提出建設(shè)性的意見和建議，使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更好地接“地氣”，更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，，更好地服務(wù)各級(jí)教育行政主管部門決策，以供參考。
【關(guān)鍵詞】：送教下鄉(xiāng) 辦學(xué)模式 實(shí)踐 邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G725
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 第1章 導(dǎo)論12-19
• 1.1 研究背景及意義12-13
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究意義13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.1 關(guān)于送教下鄉(xiāng)概念的界定13-14
• 1.2.2 關(guān)于河北邢臺(tái)農(nóng)校送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式的研究14-15
• 1.2.3 關(guān)于外省中職學(xué)校送教下鄉(xiāng)辦學(xué)模式的研究15
• 1.2.4 相關(guān)文獻(xiàn)分析15
• 1.3 核心概念界定15-17
• 1.3.1 中等職業(yè)學(xué)校15-16
• 1.3.2 “送教下鄉(xiāng)”16
• 1.3.3 辦學(xué)模式16-17
• 1.4 研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法17-18
• 1.4.1 研究目標(biāo)17
• 1.4.2 研究?jī)?nèi)容17
• 1.4.3 研究方法17-18
• 1.5 本研究的重點(diǎn)難點(diǎn)以及創(chuàng)新之處18-19
• 1.5.1 論文的重點(diǎn)18
• 1.5.2 論文的難點(diǎn)18
• 1.5.3 論文的創(chuàng)新18-19
• 第2章 邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)�！八徒滔锣l(xiāng)”辦學(xué)模式的產(chǎn)生和特點(diǎn)19-23
• 2.1 “送教下鄉(xiāng)”模式的產(chǎn)生19-21
• 2.1.1 農(nóng)民接受職業(yè)教育的客觀需求19-20
• 2.1.2 學(xué)校自身發(fā)展轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求20-21
• 2.2 “送教下鄉(xiāng)”模式的特點(diǎn)21-23
• 2.2.1 辦學(xué)主體以職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)骨干為主21
• 2.2.2 教學(xué)場(chǎng)地發(fā)生了從有圍墻到無圍墻的變遷21
• 2.2.3 教育對(duì)象發(fā)生了初中生到農(nóng)民的變遷21
• 2.2.4 經(jīng)費(fèi)保障以政府提供為主輔之以市場(chǎng)行為21-23
• 第3章 邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)校“送教下鄉(xiāng)”辦學(xué)模式的成效與不足23-29
• 3.1 “送教下鄉(xiāng)”辦學(xué)模式的成效23-26
• 3.1.1 破解了中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸23
• 3.1.2 改變了中職教師的教學(xué)理念23-24
• 3.1.3 提升了中職教師教學(xué)有效性24
• 3.1.4 創(chuàng)新了中職教育的教學(xué)方法24-25
• 3.1.5 培養(yǎng)了大量高素質(zhì)新型農(nóng)民25-26
• 3.1.6 滿足了農(nóng)民職業(yè)教育的需求26
• 3.2 “送教下鄉(xiāng)”辦學(xué)模式的不足26-29
• 3.2.1 駐村教學(xué)點(diǎn)的布局有待規(guī)劃26
• 3.2.2 駐村教學(xué)點(diǎn)管理制度待健全26-27
• 3.2.3 特色校本教材體系有待完善27
• 3.2.4 短期培訓(xùn)項(xiàng)目的思維待扭轉(zhuǎn)27-29
• 第4章 完善邢臺(tái)農(nóng)業(yè)學(xué)�！八徒滔锣l(xiāng)”辦學(xué)模式的若干建議29-33
• 4.1 開發(fā)有特色、本土化的校本教材體系29
• 4.1.1 重新定位課程理念29
• 4.1.2 構(gòu)建評(píng)估反饋系統(tǒng)29
• 4.2 合理規(guī)劃駐村教學(xué)點(diǎn)布局29-30
• 4.2.1 調(diào)查研究掌握需求29-30
• 4.2.2 資源配置需求優(yōu)先兼顧便利30
• 4.2.3 善于運(yùn)用行政力量30
• 4.2.4 充分發(fā)揮媒體功能30
• 4.3 健全駐村教學(xué)點(diǎn)管理制度30-31
• 4.3.1 創(chuàng)新教學(xué)管理制度31
• 4.3.2 革新考勤管理制度31
• 4.4 改變部分教職員工短期培訓(xùn)項(xiàng)目思維傾向31-33
• 4.4.1 讓教職工與農(nóng)民都得實(shí)惠31
• 4.4.2 把送教下鄉(xiāng)納入年度考核31-32
• 4.4.3 營(yíng)造送教下鄉(xiāng)光榮的氛圍32
• 4.4.4 黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范做表率32-33
• 第5章 總結(jié)與展望33-34
• 5.1 基本結(jié)論33
• 5.2 研究展望33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 致謝36

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：1029681