本文關(guān)鍵詞：人文精神教育觀視域下初中體育教學(xué)改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山西大學(xué)》 2010年

人文精神教育觀視域下初中體育教學(xué)改革研究

董嘉鵬  

【摘要】： 我國《基礎(chǔ)教育體育與健康課程》改革自2001年開始以來,取得了諸多的進(jìn)展,但隨著改革的推進(jìn),出現(xiàn)了一些棘手的問題,主要表現(xiàn)在,學(xué)校體育理論界對于“健康第一”指導(dǎo)思想下的新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置存在爭論和質(zhì)疑,一些在基層的學(xué)校體育工作者對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了無所適從以及一定程度誤讀的現(xiàn)象,再加之學(xué)生體質(zhì)下降趨勢并未遏制,這在客觀上決定了必須進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)改革的深入再研究,并由此找出改革的方向與突破口。 本研究將人文精神作為初中學(xué)校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,將以人文精神指導(dǎo)下的初中學(xué)校體育視為應(yīng)然的學(xué)校體育,將“健康第一”指導(dǎo)下的初中學(xué)校體育現(xiàn)狀視為實然的學(xué)校體育,通過兩者比較,找出目前“健康第一”指導(dǎo)下的初中學(xué)校體育在目的、內(nèi)容、方法層面上的成就與不足,為日后的初中學(xué)校體育教學(xué)改革盡綿薄之力。 本文主要采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法,對學(xué)校體育指導(dǎo)思想的演變,以及對“健康第一”作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想的歷史演變過程進(jìn)行梳理,并對人文精神教育觀指導(dǎo)下的學(xué)校體育教學(xué)改革進(jìn)行研究分析。研究表明： 1.以時間為縱軸,學(xué)校體育指導(dǎo)思想的發(fā)展歷史,在朝著以人為本的人文方向發(fā)展,以各種視角為橫軸,在各種視域下審視學(xué)校體育,其趨勢都帶有培養(yǎng)真正意義的人,強(qiáng)調(diào)關(guān)乎生命本身的共同特點。由此無論在時間的橫軸,還是各種視域的縱軸,都證明了以人文精神作為學(xué)校體育指導(dǎo)思想來審視目前的學(xué)校體育的合理性和科學(xué)性。 2.新時期的“健康第一”是毛澤東所提出的“健康第一”、“增強(qiáng)體質(zhì)”、“三育兩有”的統(tǒng)一,并且是遞進(jìn)的關(guān)系,新時期學(xué)校體育理解“健康第一”,也應(yīng)在不影響個體健康的基礎(chǔ)下進(jìn)行。從而在邏輯上得以解釋了一直以來“健康第一”存在的爭論。 3.目的層面上,初中學(xué)校體育教學(xué)改革的方向不但應(yīng)重視體質(zhì)的增強(qiáng),更要關(guān)注心靈世界的塑造。內(nèi)容層面上,“健康第一”指導(dǎo)下的水平4階段,也就是7-9年級的初中階段,對于“認(rèn)識多種運動項目的價值”上,給予的強(qiáng)調(diào)力度不夠,而這恰恰可以成為初中學(xué)校體育教學(xué)改革的重點和突破口。在方法層面上,不但教授知識與技能,更要教授追求知識、技能對人具有的升華意義。 本文從實踐與理論兩個方面提出建議,一方面體育教師是落實改革的基礎(chǔ),加強(qiáng)教師隊伍的人文建設(shè)是進(jìn)行人文教育的有效途徑。另一方面,不但注重宏觀把握,更要注重案例研究。案例的研究強(qiáng)調(diào)應(yīng)來源于實踐,在抽象成客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G807.0;G633.96
【目錄】：

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