本文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)對(duì)高中生英語寫作能力影響的實(shí)證研究

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【摘要】：在現(xiàn)代教學(xué)過程中,合作學(xué)習(xí)己經(jīng)越來越多的被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)于二十世紀(jì)七十年代興起于美國(guó),直至80年代才開始被許多國(guó)家接受并大量運(yùn)用于課堂教學(xué)。上世紀(jì)90年代初合作學(xué)習(xí)傳到我國(guó)后,一些省市的中學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)試點(diǎn)。它要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心,以小組活動(dòng)為教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性,使學(xué)生的個(gè)人需求得到極大的滿足。本文旨在研究合作學(xué)習(xí)對(duì)高中生英語寫作能力影響。研究包括:1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法對(duì)高中生使用英語寫作策略有積極的影響嗎?2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法對(duì)高中生英語寫作成績(jī)有積極的影響嗎?本研究懫用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)法,對(duì)廣州大學(xué)附屬東江中學(xué)高一年級(jí)的英語寫作教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的實(shí)證性研究。筆者選擇所任教的高一(4)班的56名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班,嘗試了小組合作運(yùn)用于寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。將任教的一個(gè)平行班高一(3)班56名學(xué)生作為對(duì)照班,對(duì)照班采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的英語寫作教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期,時(shí)間跨度為4個(gè)月。兩個(gè)班的學(xué)生采用同樣的教材和試題,由同一位老師(本文作者)授課,研究主要采用《高中生英語寫作策略情況調(diào)查問卷》,問卷的設(shè)計(jì)是根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際情況,并重點(diǎn)參考了Petric(2003)的"外語或二語學(xué)生對(duì)于寫作的自我報(bào)告表”。此外還通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的前測(cè)和后測(cè)結(jié)果來觀察合作學(xué)習(xí)對(duì)寫作成績(jī)產(chǎn)生的影響。研究數(shù)據(jù)主要來源于高一第一學(xué)期的期末考試英語寫作部分成績(jī)(即前、后測(cè)結(jié)果)和實(shí)驗(yàn)前后的寫作策略問卷調(diào)查。借助統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 22.0對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析,結(jié)果表明:在英語寫作課上使用合作學(xué)習(xí)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生使用寫作策略和提高學(xué)生的英語寫作成績(jī)有一定的積極影響。最后文章根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)探討了合作學(xué)習(xí)給學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)所帶來的啟示以及還存在的一些局限性,提出了今后研究的內(nèi)容及方法。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 英語寫作 高中
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgment5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Background of the Research13-14
• 1.2 Purpose of the Research14
• 1.3 Significance of the Research14-15
• 1.4 Structure of the Thesis15-17
• Chapter two Literature Review17-25
• 2.1 Definition of Cooperative Learning17-18
• 2.2 Studies on Cooperative Learning and English Writing Abroad18-19
• 2.3 Studies on Cooperative Learning and English Writing at Home19-22
• 2.4 The Correlation Between the Cooperative Learning and English Writing22-25
• Chapter Three Theoretical Foundations25-33
• 3.1 Motivation Theory25-27
• 3.1.1 Introduction to Motivation Theory25-26
• 3.1.2 Relations between Motivation Theory and the Application ofCooperative Learning in English Writing26-27
• 3.2 Constructivism27-28
• 3.2.1 Introduction to Constructivism27-28
• 3.2.2 Relations between Constructivism and the Application of CooperativeLearning in English Writing28
• 3.3 Cognitive Development Theory28-30
• 3.3.1 Introduction to Cognitive Development Theory29-30
• 3.3.2 Relations between Cognitive Development theory and The Applicationof Cooperative Learning in English Writing30
• 3.4 Summary30-33
• Chapter Four Methodology33-47
• 4.1 Research questions33
• 4.2 Research Subjects33-34
• 4.3 Research Instruments34-35
• 4.3.1 Questionnaires34
• 4.3.2 Tests34-35
• 4.3.3 Interview35
• 4.4 Research Procedures35-47
• 4.4.1 Pre-test and Pre-questionnaire35-36
• 4.4.2 English Teaching Procedures in CC36-38
• 4.4.2.1 A Sample Teaching Plan of Writing for CC36-38
• 4.4.3 English Teaching Procedures in EC38-44
• 4.4.3.1 Team Building38-40
• 4.4.3.2 Teaching Instructions in EC40-42
• 4.4.3.3 A Sample Teaching Plan of Writing for EC42-44
• 4.4.4 Post-test and Post-questionnaire44-45
• 4.4.5 Interview45
• 4.4.6 Data Collection and Analysis45-47
• Chapter Five Results and Discussion47-69
• 5.1 Results and Data Analysis of Questionnaires47-53
• 5.1.1 Results and Data Analysis of Pre-questionnaire47-51
• 5.1.2 Results and Data Analysis of Post-questionnaire51-53
• 5.2 Results and Analysis of Tests53-60
• 5.2.1 Comparison between the Results of Pre-test and Post-test of EC54-55
• 5.2.2 Comparison between the Results of Pre-test and Post-test of CC55-57
• 5.2.3 Comparison of the Results of Pre-test between EC and CC57-58
• 5.2.4 Comparison of the Results of Post-test between EC and CC58-60
• 5.3 Results and Analysis of Interview60-64
• 5.4 Discussion64-69
• 5.4.1 Discussion on Research Question 164-66
• 5.4.2 Discussion on Research Question 266-69
• Chapter Six Conclusions69-75
• 6.1 Major Findings69-70
• 6.2 Pedagogical implications70-71
• 6.3 Limitations of the Study71-72
• 6.4 Suggestions for Further Study72-75
• References75-79
• Appendix I79-81
• Appendix II81-83
• Appendix III83-84
• Appendix IV84-85
• Appendix V85-86
• Appendix VI86-88
• Appendix VII88-89
• Appendix VIII89-90
• Appendix IX90

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：764554