本文關鍵詞：農(nóng)村初中語文教學與素質教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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農(nóng)村初中語文教學與素質教育研究

發(fā)布日期： 2014-11-04 發(fā)布：  

  2014年8期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：因農(nóng)村初中語文教學受到升學壓力大、資源匱乏及教師自身素質水平和專業(yè)知識較低等因素的影響，使得教學理念、課程內容與教學方法存在一些問題，針對于此提出了一些解決方法。
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　　關鍵詞：農(nóng)村初中教學；問題；解決方法
　　一、引言
　　我國于20世紀90年代頒布的《中國教育改革與發(fā)展綱要》要求我國的教育體制由應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，全面發(fā)展德、智、體、美、勞，我國各中小學也徹底貫徹國家的政策，并取得了一定的成果，但對于農(nóng)村教師來說，由于各種內外在原因的影響，使得素質教育在農(nóng)村的開展并不順利，出現(xiàn)了一些問題。
　　二、當前農(nóng)村初中語文教學中存在的問題
　　1.缺乏科學有效的教學方法
　　首先，在教學活動中，大都是教師講課，學生聽課，很少進行互動，這不利于學生的學習理解。其次，未掌握語文學科的性質，把語文學科的工具性與人文性相分離，只知道加強基礎知識的教育而忽視對學生的能力培養(yǎng)。教材設置不合理，隨著社會發(fā)展，教材與當今社會的主流已不相符合。
　　2.教師的自身素質和專業(yè)水平
　　農(nóng)村初中語文教師大多為�？粕�，自身的知識水平較低，在教學研究中的積極性和主動性也相對較低，導致其在進行教學活動中不能更好地指導學生。農(nóng)村語文教師仍以中考作為教學目標，教學活動也多圍繞考綱展開，對于當今時事政治和社會熱點避而不談，忽略了“生活中的語文”。
　　三、提高農(nóng)村初中語文教學素質教育的措施
　　1.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。首先，轉變現(xiàn)有的教學觀念，落實素質教育，全面發(fā)展德、智、體、美、勞。其次，改變教學模式，在教學活動中，以學生學習為主，教師講解為輔，讓學生養(yǎng)成“多思考”“善思考”“勤思考”的學習習慣。最后，建立和諧的師生關系，讓學生在輕松的環(huán)境下學習，有助于學生的理性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
　　2.提高教師的自身素質和專業(yè)能力。教師應轉變觀念，樹立正確的職業(yè)道德觀，以“蠟燭”形象教導學生。主動研究教學內容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學校提供的培訓機會，進行專業(yè)知識的繼續(xù)學習，并樹立終身學習觀念，不斷提高自身水平。
　　四、結束語
　　綜上所述，農(nóng)村初中語文教學中還存在很多問題，將素質教育落實到農(nóng)村中勢在必行，農(nóng)村初中語文教學將應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，這需要農(nóng)村語文教育工作者的共同努力。
　　參考文獻：
　　[1]羅東.因地制宜，就地取材：農(nóng)村初中學生語文實踐能力培養(yǎng)初探[J].新課程學習：上旬，2013（3）：118.
　　[2]謝冬梅.農(nóng)村初中語文教學存在的弊端與對策[J].金山，2011（12）：31.
　　作者簡介：周中美，女，1983年10月出生，本科，就職于貴州省黔西南州普安縣雪浦鄉(xiāng)雪浦中學。

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